“三全育人”背景下高職藝術院校學生的理想信念教育研究

鐘雅

摘 要：高職院校藝術院校學生與其他專業的學生存在不同，主要因為學生在學習過程中“重技能、輕文化”，大量的課業時間都被專業課程所占據，著重培養學生的專業技能，而沒有重視學生理想信念的教育和培養。針對于此，“三全育人”的背景下，高職藝術院校的教學工作中，就應該結合學生的理想信念情況開展教育工作，打造良好的理想信念教育工作模式與體系，使得高職藝術院校學生能夠堅定自身的理想信念，形成良好的觀念意識，為其綜合素養的發展夯實基礎。

關鍵詞：“三全育人”背景;高職藝術院校學生;理想信念教育

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）16-00-02

“三全育人”背景下，高職藝術院校教學工作中應該在全員、全程、全面育人的過程中，積極滲透學生理想信念教育，培養藝術院校學生堅定的理想信念，使學生在學好專業知識的過程中，也可以樹立正確觀念意識，達到預期的理想信念教育目的。

一、“三全育人”分析

對于“三全育人”而言，主要涉及全員、全程與全面育人的理念，首先，就是要在教育工作中形成全員參與的格局，所有人員共同參與到人才培養工作中，達成教育的共識。要求學生工作人員、學生輔導員、思政教師、專業教師全面參與到育人活動中，合理分配不同人員的職責，統一教育工作目標，有效開展教育工作。其次，全程性的育人模式，綜合考慮到學生的實際情況，按照學生特點在全過程優化調整教育工作模式，與學生的發展需求相互適應，保證每個育人流程的工作效果，提升教育工作質量和水平。最后，全面育人的模式，就是在教育工作中將育人氛圍多個環節，每個環節之間相互聯系、互相依托，可以確保全面培養人才，提升整體的教育工作水平。

二、“三全育人”背景下高職藝術院校學生理想信念教育的意義

“三全育人”的背景下，高職藝術院校培養學生的理想信念，有效進行理想信念教育具有重要意義，具體表現為：

（一）有助于強化學生理想信念

目前部分高職藝術院校學生，在學習藝術知識的過程中，會接觸到很多西方文化與信息，在多元外來藝術文化的影響下，很容易出現理想信念淡化的現象，價值取向多元化，不能堅定自身的理想信念。部分藝術院校學生在學習的過程中，由于重專業、輕文化，受到西方多元文化的影響，奉獻意識與思想覺悟會有所降低，再加上網絡中充斥著很多不良信息，很容易導致學生的三觀受到影響，理想信念不夠堅定。在此過程中將“三全育人”作為載體，培養高職藝術院校學生的理想信念，可以在全員、全程、全面育人的過程中，引導藝術院校學生在學習各種藝術知識的過程中，準確辨別不良信息，不再受到西方多元文化的影響，而是在接觸和學習藝術知識的過程中，可以充分認識到我國傳統藝術文化元素、藝術知識具有一定的價值，不再盲目追求西方的藝術文化，自覺傳承我國優秀傳統文化，堅定理想信念，形成正確的觀念意識[1]。

（二）有助于提升理想信念教育效果

高職藝術院校學生的理想信念教育工作中采用“三全育人”的理念，有助于增強理想信念教育工作效果，改善當前的教育現狀，充分貫徹全面、全程與全員的相關教育理念，保證理想信念的教育效果。傳統的學生理想信念教育工作中，所設置的內容落后，不能和藝術專業學生的思想教育、理想信念教育等相互適應，甚至還在使用傳統的教學方式，不能滿足新時期藝術院校學生的學習需求，導致學生在灌輸式教育的情況下被動接觸理想信念的知識，對理想信念教育效果造成不利影響。而在實際的教育工作中應用“三全育人”理念，可以在全程、全員、全面的教育過程中，按照藝術專業學生的思想特點和學習特征等，篩選最佳的理想信念教育方法和內容，拓寬各方面的教育工作渠道，在培養學生理想信念的過程中提升教育效果，達到預期的理想信念教育目的[2]。

三、“三全育人”背景下高職藝術院校學生理想信念教育的措施

“三全育人”的背景下，高職藝術院校在學生理想信念教育過程中，必須要遵循全員性、全程性與全面性的基本原則，確保各方面理想信念教育工作的高效化實施。具體的措施為：

（一）遵循全員性的原則

新時期背景下，高職藝術院校學生的理想信念教育工作中，應該轉變傳統的思想，運用全員性的教育方式，培養藝術專業學生的堅定理想信念。在此期間，應該結合藝術專業學生的思想特點與學習情況，組織輔導員、思政教師、黨組織等共同合作開發出培養學生理想信念的教育工作模式，有組織、有計劃開展工作，結合藝術專業學生的專業課程學習情況，將思政融入其中，有針對性開展理想信念教育工作。

如：在培養學生理想信念的過程中，輔導員應該起到一定的輔助作用，全面調查研究學生的思想狀況、學習情況，然后和黨組織、思政教師之間相互合作，共同按照學生的情況制定培養學生理想信念的工作計劃與方案，樹立正確的責任觀念意識，堅持利用有效措施培養學生理想信念。在此期間，所有成員還需要端正自身的心態，自覺規范行為，利用自己的理想信念、高尚情操潛移默化影響藝術專業的學生，尤其在日常的藝術教學工作中，盡可能采用我國傳統優秀藝術文化，使得我國在傳統優秀文化的影響下堅定理想信念。需要注意的是，在學校全員參與的情況下，還應該調動家庭成員的力量，與家長之間相互溝通交流，在家長的支持下培養學生理想信念，確保教育工作效果[3]。

（二）遵循全程性的原則

高職藝術院校在開展學生理想信念教育工作的過程中，必須要遵循全程性的工作原則，在育人的全過程，有效培養藝術專業學生的理想信念，引導學生形成正確三觀，增強信念教育的效果。在此期間，應該結合不同年齡階段學生的特點，開展針對性的培養工作，在全程有效培養學生堅定的理想信念，提升各方面的教育水平。

如：在高職藝術院校學生一年級階段，多數學生在學習藝術知識的過程中，尚未形成正確的理想信念意識和觀念，處于適應性的階段，此情況下就應該按照學生的適應情況，增加和學生之間的溝通交流力度，在軍訓教育的過程中融入理想信念教育元素，使得學生在適應的階段形成初步理想信念認知，不會在學習藝術知識的過程中，出現只重視專業技能的學習，而忽視文化思想內涵的內化，自覺堅定理想信念。在學生進入大二與大三的學習階段，已經形成了理想信念的認知，此階段為了培養學生良好思想素養與理想信念，可以開展下鄉、進入社會的實踐操作活動，經常舉辦理想信念的演講比賽，鼓勵學生在藝術創作期間多使用我國傳統優秀文化元素，使得學生在潛移默化影響下，堅定理想信念。在學生畢業的階段，可能會面臨藝術專業未來的就業壓力，此階段可以將愛國當作是主題，引導學生在愛國精神的影響下制定完善職業生涯設計方案，參與到民族傳統藝術創作的社會實踐操作活動中，提升民族自豪感的同時，堅定理想信念。

（三）遵循全面性的原則

全面育人主要就是全方位育人，在高職藝術院校學生理想信念教育工作中，強調采用全方位的方式開展教育工作，營造良好環境氛圍，與學生生活相互聯系，培養學生的自覺性，增強理想信念教育效果。在此期間為了確保育人工作的全面性，應該發揮學生黨員帶頭作用、課堂教學的引導作用、網絡平臺的育人作用，確保理想信念教育工作效果。

如：在學生黨員方面，應該為其提出自我管理、自我監督的要求，強化和其他學生之間的聯系，在學生黨員形成良好理想信念的情況下，帶動其他學生堅定自身的理想信念，起到一定的帶頭作用與模范作用，滿足當前的教育指導根本需求。在此期間，應該在思政課堂、學生宿舍區域中設置理想信念教育的信息、圖片、知識等等，尤其是一些民族傳統藝術文化、藝術作品，這樣不僅可以引導學生在學習藝術知識的過程中全面掌握和接觸民族傳統優秀藝術文化，還能增強其民族自豪感。在此期間，應該積極采用網絡平臺開展各方面的教育指導工作，在網絡中設置理想信念的元素，使用微信、微博等平臺為學生傳輸理想信念知識，這樣在全面開展教育工作的情況下，改善目前的教育現狀，增強整體的育人工作效果。

四、結束語

綜上所述，“三全育人”背景下開展高職藝術院校學生理想信念培養工作具有重要意義，不僅能夠提升學生理想信念的堅定性，還能提升育人工作效果。因此，高職藝術院校在培養學生理想信念的過程中，必須要積極融入“三全育人”的理念，構建完善的育人模式與體系，不再受到傳統觀念的影響，而是利用科學化、有效化的方式開展育人工作，保證理想信念教育有效性。

參考文獻：

[1]邱曉霞.三全育人背景下學生理想信念教育策略研究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（09）：83-84.

[2]班振海.“三全育人”視域下的大學生理想信念教育探索[J].產業與科技論壇，2019，18（22）：180-181.

[3]陳錦子.社會主義核心價值觀指導下三全育人在校園建設研究[J].才智，2020，33（13）：181-199.