小學數學教學中如何培養學生數感探討

張超

摘 要：小學階段是從兒童到學生的一個轉型階段，需要他們從以前的無拘無束到現在的根據學校的規章制度進行上課學習，但是小學也是學生成長的一個重要時期，需要他們從幼稚、心智不成熟的小孩變為一個認真聽講、好好學習的學生。在這個尤為特殊的時期需要教師不僅要教學生知識，更應該的是引導他們思想，幫他們開發腦力，保留天性。國家綜合實力不斷增強，越來越需要綜合性人才，不斷重視中小學生的思維能力的培養，數感就是鍛煉學生思維能力的一種方式。

關鍵詞：小學數學課堂;教學;數感

數學這門課程對于學生來說是一個極端型課程，它不像語文有一定的基礎，學生即便不喜歡但也可以拿高分，或者是拿一個平均分。但數學不一樣，它難度大，大部分學生不喜歡數學，認為數學除了算術，在生活中根本運用不到，所以學習興致不高。針對這一問題教育部門及學校采用了很多措施，但也無事于補，沒有從根本上解決問題。小學數學課堂教學中學生思維品質培養的新嘗試是本文的主旨。

一、為什么將數感思維融入課堂之中

（一）學生對數學興趣不高

數學這門課程對學生來說是一個過于極端型的課程，其不像語文有一定的基礎，學生即便不喜歡但也可以拿一個平均分。但數學不一樣，它難度大，大部分學生不喜歡數學，認為數學除了購物算一下錢在生活其他地方根本運用不到，所以學習興致不高。針對這一問題教育部門及學校采用很多措施，但也無事于補，沒有從根本上解決問題。新課標提出數感的思維模式，提高學生的學習興趣，但是在實際過程中遇到很多難題，這不是一時半會兒能夠實現的，需要教師的引導，讓學生從心底接受數學這門課程，但現在的數學學習氣氛并不高，需要教師和學校不斷努力，不斷培養學生的思維能力[1]。

（二）學生無法將數學知識運用到社會實際，無法舉一反三

在小學教學中有些學生一旦面對比較抽象的知識點就無法與實際相結合，無法將課本知識化作實際知識，換一種方式說學生的思維不夠靈活，不能將一個知識點活用。而這一問題是很多學生認為學習數學中不可跨越的問題。而且一旦遇到這種問題就束手無策，心里產生恐懼感。這樣一來學習數學的興趣就不高，所以教師應對自我的教學方式進行改進，幫助學生理解，幫助學生克服心理困難[2]。

二、數感思維的運用意義

（一）數感思維能夠提高學生的思維能力

現在的教學模式過于僵化，教學內容是沉悶的，它是限制了學生獨立思考的能力。但學生需要有獨立思考的能力，而這種教學模式已經不適合現代教育的發展，應進一步改革創新，而學習數學必不可少的一個條件就是需要學生思維具有靈活性。數感思維大概的意思就是說將一個知識點或者事情聯想到其他地方，比如一個教師給了學生一顆糖，然后再給一顆糖，學生應該知道我有兩顆糖的道理。在教學中的運用是將抽象的知識具體化，并能夠在實際中運用，能夠鍛煉學生的思維能力。解決數學幾何問題運用數形結合的方法將原本難懂的知識點用圖形的方式向同學們展示，目的是降低題目的難度。比如在家中吃飯一共是五個人，但突然他叔叔來了，學生應該主動裝六碗飯，而不是五碗。這說明知識點需要遷移，要靈活運用[3]。

（二）培養學生獨立思考能力

獨立思考是學習數學必不可少的一種基本素養。獨立思考能力的含義是小學生沒有外界的幫忙和引導，通過自己所了解到的數學知識主動去思考，去探索，在小學數學教學中，獨立思考能力是很重要的，這也是學習數學的基礎。提高學生的獨立思考能力是小學教學的一個重要目標。根據新課標的要求，在小學教育中必須培養學生的獨立思考能力，而且要把學到的知識運用到實際中。特別是在學生解決問題的過程中，要不斷培養學生獨立思考能力。根據這個可以看出獨立思考的能力，培養在小學教學的比重。而這一過程就是獨立思考的過程[4]。而且數感思維就是在學生自主學習主動思考的情況下才表現出來的。

三、如何培養學生的數感思維

（一）教師應不斷改善自己的教學方式

在傳統的數學課堂上，都是按照教師的教案一步一步走，學的知識都是固定的，無視學生的個性發展，使學生禁錮自己的思想。如果打破傳統式教學，將學生生活中的實例運用到課堂上會引起學生的興趣。培養學生的數感思維可以提高學習的效率，提高教育教學質量，并為以后打下牢固的基礎。而且還會培養學生自主學習的能力。在如今的教學中，很多教學方式的弊端就是限制了學生的想象空間，這新型教學方式的出現肯定會加快我國教育的變革。比如在小學五年級學習多邊形面積的算法時，教師可以提前布置一些小作業，讓學生回家去做。這樣既能加快上課的進度又能提高學生的獨立思考能力。

（二）活躍課堂氣氛，提高學生興趣

數感能力的培養對于一個學生無論之后還是現在的學習都是非常有幫助的，那么我們將從下面幾個方面去分析怎樣提高數感思維。首先是要培養學生的主動式學習的習慣。那么主動式學習一般指自動預習、自動復習等，一切在主觀意識下的學習都稱為主動式學習。比如大部分教師都是根據教學進度來隨機抽取的題目，他們教師提出來問題對于學生來說毫無提升價值。教師提出來的問題經過他們深思熟慮的精心設計，這樣的問題才能夠引發學生們的討論價值，引發他們的學習興趣。最好問題是一個判斷題，對班級進行分組，然后以正負兩方進行討論，提論點做論據等，這樣一個過程能夠培養學生的數感能力。

結語

數感能力的培養是一個漫長的過程，他需要教學不斷地悉心教導。而且小學生的自制力不強，行動能力差，在教學的過程中教訓應該根據學生自身的特點進行教學。學習數學這一門課程必須要求學生要有靈活的思維能力，在教育過程中培養學生的數感能力是教學目標之一，所以說在數學教學中培養學生的思維是很重要的，也是教師們最難的一個問題，因為這不是一時半會兒能夠實現的，需要教師的引導，學生從心底接受數學這門課程，但現在的數學學習氣氛并不高，這需要教師和學校不斷努力，不斷提高培養學生的數感能力。

參考文獻

[1]薛風清.小學數學教學中怎樣培養學生的數感[J].才智，2016（3）：136

[2]馮慧敏，袁麗婧.直線與圓位置關系的解題教學——以波利亞《怎樣解題》[J].課程教育研究：新教師教學，2016（7）.

[3]吳才鑫，楊孝斌.例談波利亞“怎樣解題”的提示語在高考數學解題中的應用——以2015年全國文科數學Ⅱ卷第19題為例[J].凱里學院學報，2016，34（3）：171-173.

[4]畢里兵.提高解題能力，打造高效課堂——以一道高考題的研究為例[J].中學數學，2017，000（11）：49-50.