創新初中物理實驗教學的研究

黃毅

摘 要：在素質教育的背景下，初中物理實驗不僅要讓學生在其中認識物理知識，更要培養其物理素養，推動自主探究和思維延伸，使其能夠有綜合素質的成長。因此，在實驗教學的過程中需要進行創新，改變單一性的介紹形式，多讓學生在其中思考和探究，以此來實現物理概念和科學探究素養的培養。本文以當前新課改為背景，從設計、內容、方式、應用四個方面做出了創新性的介紹，希望能夠提高教學質量，讓學生感受物理知識，有個人物理綜合能力的成長。

關鍵詞：初中物理;實驗教學;創新策略

實驗教學是初中物理教學中的重點內容，可以讓學生直觀地觀察物理知識，也能在實驗的內容和過程中分析物理理論知識的應用思考，這對于自主學習可以有具體的幫助，也能帶動探究思維和應用思維的成長。但是隨著生本理念和核心素養的而提出，傳統的實驗教學已經不能取得良好的教學效果，嚴重制約了學生的主觀學習意識激發，也影響了物理素養的養成和提升。因此需要以全面發展和有效自主學習為核心進行教學創新，以提高教學質量。

一、注重物理思維引導，進行探究性設計

針對當前自主學習為核心的物理教學，實驗的設計要做探究性創新，讓學生能夠在其中做物理思維的探究，而不是簡單地接受。在設計上要留有實驗留白，并且加入理論性的猜想、實驗的總結等，讓實驗教學由學生來主導過程，而不是以教師介紹知識為核心。這樣學生在物理實驗中就能有自主發揮，隨著實驗進程而不斷思考，有助于物理知識的深刻理解認識，也能增強其物理學科的體會[1]。例如，在《測量物質的密度》實驗教學中，公式已經指明了實驗的內容和各步驟的目標，在設計中就要留有一定的表述空間，讓學生在其中說實驗的步驟，并在實驗結束后組織計算，讓學生的思維能夠進入實驗感受和思考當中，改變旁觀者的物理實驗教學形式。針對探究性設計的創新會讓實驗教學得到時間上的拉長，但是學生在其中會有知識點的分析和應用，將理論理解和實踐應用融入了其中，不僅不會降低教學效率，還會增強學生的感受，提高物理知識的理解認識。

二、實驗內容聯系生活，促進延伸性思考

知識教學的開展不單是讓學生去做考試，更重要的是通過知識學習了解世界，感受生活，有全面能力和素養的提升。所以在初中物理實驗教學的創新方法上需要在內容上引入實際生活，讓學生的物理實驗理解可以延伸，增強物理科學的體會和認識，這對于個人意識和思想認識的培養都能得到實效性。實驗教學聯系生活主要分為兩個方面[2]。一是實驗的主體內容上需要與生活的現象做一定的結合，讓學生可以通過實驗科學認識生活中的物理;二是實驗的主要材料可以做生活化，降低實驗的難度，也讓學生可以在實驗觀察中有動手實驗的想法和認識，培養科學探究的精神。例如，在《聲現象》的教學中，教師在實驗教學演示和探究聲音知識點的過程中，可以組織傳聲筒、聲音收集器等生活實驗，讓實驗教學充滿歡樂，而學生在課后也可以做動手操作，讓物理教學可以走進生活，增強自主學習意識和物理知識的生活應用延伸思考。

三、抓住物理知識特點，開展反復性操作

初中物理知識的內容多是對簡單物理常識性的介紹和應用，很多知識是規律和概念，所以對于這些知識內容的介紹需要反復性的實驗，讓學生感受不同情況的物理表現，以此就能提高學生的理解認識，也有利于計算和應用。在此情況下的實驗教學創新要抓住物理知識特點，不要以單一性的物理演示為核心，適當地調整物理實驗的形式。例如，《測量平均速度》的實驗中，就需要多組數據的支持，讓學生在物理角度認識平均速度的概念，并能在其中有具體地感受和體會。

四、加強信息技術應用，營造自主性氛圍

分組實驗是初中物理實驗教學中極為重要的內容，需要讓學生親手做實驗，在實驗中感受物理知識，做理論性的知識應用。但是在傳統的分組實驗中，教師都是按步驟讓學生去操作，學生在其中缺乏自主性，被動式的實驗操作中沒有創新和思考，理論知識的分析和應用也無法得到實踐。對于此，需要應用信息技術，做虛擬實驗與實物實驗的整合，使學生有自主操作的機會[3]。例如，在《串聯和并聯》的實驗教學中，可以借助實驗軟件讓學生在課前做實驗過程設計，并建立多套實驗方案，利用實驗軟件的糾正優勢幫助學生的自主學習，解決一些理解上的錯誤。然后在分組實驗的實操過程中，就可以對學生進行能力的互補分組，開展自主性的實驗探究，以實驗來驗證串聯和并聯電路的特點。而在此實驗教學的最后，需要組織學生之間做實驗過程和結果的總結性匯報，將實驗中遇到的錯誤和問題做講解，也闡述自己在實驗中所獲得的數據。以信息技術的虛擬實驗與分組實驗做創新結合，可以避免學生一些錯誤操作損壞實驗工具，也能讓分組實驗有自主思維的應用，營造了自主性的探究實驗氛圍，這對于學生的自主學習成長和物理學習興趣的培養都有幫助。但是教師在過程中要做好實驗過程中的走訪，了解學生的實驗思路和方案，并針對各個小組的不同實驗數據做整合，確保物理知識的各種應用思路和情況得到表現。

結語

總而言之，初中物理實驗教學的創新是一個綜合性的教學改革行為，不僅要從學生的想法和認識上入手，而且要從物理知識的展現和應用上做改變，更要引導和指導物理實驗中的思維和思想，讓實驗教學能夠與物理知識探究有效地結合。而在實際教學中，教師要把握創新教學的實踐與效果的距離，分析學生學習與教學方法的區別，從而對創新做主動性的優化和完善，提高教學質量，發揮出實驗教學的作用，保證學生物理知識學習下的全面發展。

參考文獻

[1]肖為明.“互聯網+”背景下義務教育階段物理實驗教學的實踐探究[J].中學課程資源，2020（03）：60-62.

[2]林小婷.基于STEM教育理念的初中物理實驗教學初探[J].湖南中學物理，2020，35（03）：55-56+54.

[3]賈紅平.淺談初中物理實驗教學與學生創新能力的培養[J].課程教育研究，2020（11）：172-173.