淺析思想政治課中的啟發式教學

暢正偉

摘 要：新時代我國進行全面深化改革，作為一名中職教育者也將面臨改革的種種挑戰，作為思想政治課教師也在不斷探索課程教學方法，教學方法改革勢在必行。哪一種方法是好的重要的呢？那就是啟發式教學，思想政治課只有將啟發式教學作為一切教學方法的指導思想，貫穿于教學活動的全過程，才能真正啟迪學生的心智，培養學生的能力，完成中職思政課的教學任務和教學目標，使學生在知識、技能、道德等方面都能得到發展。

關鍵詞：教學模式;思政課教學

一、什么是啟發式教學

我認為比較好的講法是：“教師在教學工作中，依據學習過程的客觀規律，引導學生主動、積極、自覺地掌握知識的教學方法。”啟發式教學是一種先進的教學方法，但它不是一種具體的教學方法。我們只能理解為一種教學指導思想。它是各種教學方法的靈魂，滲透在教學活動的各個方面，并且貫穿于教學過程的始終。

二、啟發式教學有兩個特點

其一在重視教師主導，引導作用的同時，特別強調學生在學習中的主體地位，變學生被動地接受知識為主動地追求和探索知識。其二重視學生能力，尤其是獨立思考問題、解決問題的能力的培養。啟發式教學訓練學生記憶時，特別強調學生的主體作用，通過學生自己對知識的探索，在深刻理解的基礎上去記憶，更重要的是學生是經過自己對真理一番探索，獨立思考及解決問題的能力，才可得到培養和訓練。

三、啟發式教學在思想政治課中的運用

啟發教學強調以學生為主體，以調動學生學習的積極性和主動性為前提，以啟迪學生思維為核心，以引導學生學會舉一反三，發展智力為目的，這些可以說是啟發教學的共性。

思想政治課堅持啟發式教學，不能停留于對啟發教學的共性上，而應該更深入地研究思想政治課教學的個性或課程特征，促使思想政治課啟發教學富有特色，具有實效。我認為，思想政治課啟發教學的個性主要表現為：

（一）學生實際尤其是學生的思想實際，是思想政治課啟發教學的基點。思想政治課啟發教學只有把握住學生的思想脈搏，才能卓有成效。

（二）重大社會熱點，是思想政治課啟發教學的一個主要切入點。思想政治課只有抓住社會熱點而進行啟發教學，才能體現出鮮明的時代特色。

（三）解決學生知與不知、信與不信、行與不行的矛盾，是思想政治課啟發教學的歸宿。思想政治課教學只有以此為出發點和歸宿，才能完成特定的教學任務，體現出課程特色。

我們要有效實施啟發教學，應該做到既要注意啟發教學的共性，又要適合思想政治課啟發教學的個性。那么，在思想政治課的實踐教學中如何做到有效的結合呢？

要消除學生對思想政治課無用的認識，激發學生學習課程的熱情。思政課可以幫助學生樹立正確世界觀、人生觀。同時也可以幫助學生在實際工作中提供方法的指導，所以學習思政課至關重要。學生對思政課冷漠，表現為情感上的消極。這種情感的雙向性使教師教起來感到沒勁，學生學習也感到乏味。如果有了這些，就會激發學生對學習思政理論的強烈要求，產生對思政課教學的情感。

要做到理論聯系實際。理論的力量在于能說明實際生活中存在的問題，如果照本宣科，學生是不會感興趣的。因此，要知道學生的“興趣點”，“興奮點”在哪里，學生通過對思政課的學習解決了實際存在的疑惑，對思政課就會逐漸增加學習的興趣，這樣就易于在思政課教學中貫徹實施啟發式教學。

采用以激活學生思維活動為中心的多樣化教學形式。教師的啟示與學生的自覺能動性是密切相關的。這就要求教學形式的選擇一定要激活學生進行自覺的能動的符合邏輯的思考。所以，熟練運用多種教學方法，是啟發式教學的關鍵。教學中經常采用的具體形式大致有以下幾類：

激發興趣，引起思考。教學中可引用典型的事例、講述生動的故事、漫畫比喻等形象直觀的方式，強化學生的感受，驅動學生在思考中獲得體驗，引起更濃厚的興趣，進而轉化為推動學生持久思考的動力。

創設情境，啟發思維。教師動之以情，學生方能動容，良好的情境會激發學生強烈的愛憎、好惡，點燃學生的思想火花，喚起學生探求知識的欲望，激發學生主動積極思維。創設利于啟發創造性思維的情境，一個重要的方面是把現實生活中的情境引入課堂，使情境具有時代特色，為啟發思維提供現實的源泉。

設置疑難問題。根據教學內容需要，針對學生思維障礙和思考習慣，巧妙設疑把新問題有步驟地呈現在學生面前，使學生在興奮的情緒中，尋找問題的答案，有時不防常用“腦筋急轉彎”的設問方式，鼓勵學生從多個角度、不同層次，盡力追溯源真正品嘗到思考的樂趣。

控制課堂節奏，合理調動學生思維。教學活動，必須“張”“馳”有度，“疏”“密”有序，使師生之間的交流自然和諧，單調的課堂節奏會導致呆板，單調、乏味使學生處于昏昏欲睡的狀態。教師在組織教學中，應根據教學內容，學生思維規律和生理反應，適當地變換課堂節奏。

四、運用現代化信息手段，提高學生思維質量

現代信息技術發展，為思政課教學提供了有效手段。以計算機技術為代表的多媒體教學，可將抽象的概念、原理、觀點變得直觀、生動、有趣，特別是用動態變化形式展現教學內容，可以使歷史與現實交錯，宏觀與微觀呼應，增大知識容量，同時還能及時反饋學生的思維情況，提醒教師調整教學。當然通過具體生動的形象感染學生，把“曉之以理”和“動之以情”結合起來，還能提高學生的思想政治覺悟。

總之，作為一名思政教師除了要努力提高自身的思想品德外，要想在教學中切實貫徹啟發教學的指導思想，就必須努力做到：1.精通業務，知識淵博，廣開思路，不斷深入鉆研教材，透徹理解和把握教材中的重點和難點，挖掘教材中的啟發因素，充分調動學生學習的積極性和主動性，實現教師主導作用與學生的主體地位相結合。2.設計富有啟發性的問題，引導學生積極思維，實現知識系統學習與能力充分發展相結合。3.根據學生的心理特點，知識水平、認識能力和思維情況等提出疑難，啟發鼓勵學生思考問題，引導學生解決問題，因為只有提高中職生教師自身的素質，才能真正有效地實施啟發式教學，才能使中職思政課的教學任務和教學目標順利完成。因此，對于廣大的中職思政教師而言，在教學中實行啟發式教學任重而道遠。

參考文獻

[1]焦子國.啟發式教學在思想政治理論課中的運用[J].學理論，2009（13）.