培養初中生國家認同的路徑思考

胡秀葉

摘 要：在我國目前社會整體發展速度不斷加快的過程中，校園教育教學質量的提高，對于人才培養有著非常重要的影響。初中生處于成長的關鍵時期，如果忽視國家認同素養的培養，必將影響其全面發展。本文立足于初中生國家認同教育工作的開展情況，重點探討培養初中生國家認同的相關路徑，希望能夠在無聲處育認同。

關鍵詞：初中生;國家認同;路徑

國家認同實際上指的就是，一個國家內部公民在自己心理上對國家所具有的歸屬感，其能夠真正地承認自己已經具有的這一國家成員的身份資格，也能夠主觀地對國家進行評價，利用正確的態度面對國家的發展狀況。國家認同屬于一種最為基礎的公民意識，是維系國家良好發展的重要紐帶，也是中國學生核心素養的重要組成部分。初中生是國家未來發展的生力軍，需要教師把國家認同教育融入教育教學過程之中，“春風化雨、潤物無聲”，使學生不知不覺對祖國產生自豪感、自信心，形成強烈的國家認同，在未來發展過程中，能夠自覺提高自身素養，成為國家需要的人才。

一、初中生國家認同教育存在的問題

在當前我國改革開放的時代背景下，各種思想文化互相交流、碰撞和融合，給青少年的思想觀念帶來巨大的沖擊。從少數青少年“哈日”“哈韓”，到熱衷于過"洋節日"淡化傳統節日，其實質就是青少年缺乏國家認同感，在各種思想文化的沖擊下沒有守護好自己的精神家園，迷失了方向。

在教育教學的過程中，學生的知識水平、認知能力、個性等都存在一定的差異性，再加上我國城鄉學生所處的社會文化背景不同，所以在國家認同上所表現出的具體情況也不盡相同。

國家認同是一個由簡單向復雜不斷形成和發展的過程，初中生又處在青春期，生理、心理以及思想精神急劇變化。因此，在國家認同教育工作，不能采用一直以來所采取的統一的說教模式，而是要因材施教，按照學生的特點有針對性地設計更好的開展方案。

綜合當前初中校園中學生國家認同教育工作開展的情況，不少教師在教育教學的過程中沒有認識到國家認同教育的重要性，在對學生進行教育引導的過程中，采取的也是較為單一的枯燥方式，不管是內容還是形式都缺乏吸引力，難以引起學生的興趣和共鳴，以至于當前我國部分初中生國家認同觀念不強，影響了學生的全面發展。

二、培養初中生國家認同的路徑

青少年是祖國的未來和希望，國家未來的建設者、中流砥柱，他們的國家認同感如何將影響他們的思想觀念和行為方式，影響國家的前途和命運。初中階段是學生世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。作為初中教師，對于培養的學生的國家認同要有一種危機感、緊迫感和責任感，需要探索積極有效的方式加強對學生國家認同的教育。

（一）增強初中生國家認同要營造良好的文化環境

文化是一個國家、一個民族的靈魂，是促進國家發展和民族進步的精神力量。一個國家、一個民族的文化一旦形成，勢必支配其社會成員的思想和行為。一個國家的文化環境的改善、文化綜合水平的提升，有利于整個國家群體的凝聚力和穩定性?？梢姡幕h境對于國家和社會的發展都有著非常重要的作用，這是任何物質條件無法代替的軟實力。

在人類社會發展的過程中，每個民族都有共同的精神價值系統和心理特征，生活在這樣的文化背景下，人們能夠獲取歸屬感和認同感。因此，加強學生國家認同教育，也需要通過營造良好的文化環境，為其創造一個適宜成長的文化氛圍，以便提高學生的文化認同感和國家認同感。

學校和班級文化環境的布置可以增強文化氛圍;學校還可以開展豐富多彩的傳統文化活動（書法拓片、燈謎競猜、國畫展覽、經典誦讀等），通過活動，使學生感受到中華文化的源遠流長，博大精深，從而提高民族自豪感和自信心。

節日具有很強的儀式感，初中生也喜歡過節日。教師可以借助我國的不同節日（如國慶節可以強化學生愛國主義情感，春節和中秋節是傳承我國傳統文化的一個重要載體。）聯系家庭開展形式多樣的活動，使學生在歡度節日的同時，也培養了國家認同感。

（二）增強初中生國家認同要培育和弘揚民族精神

中國有著幾千年發展的文明史。在悠悠的歷史長河中，逐漸形成了愛國主義為核心的偉大民族精神，其中包括團結、統一、和平、勤勞、勇敢、自強不息等優秀品質。中華民族精神對于凝聚國民思想和情感有著不可忽視的重要意義。初中生是國家和民族的希望，通過民族精神的教育和引導，能夠強化學生的民族意識，增強社會責任感，有利于把學生團結在愛國主義大旗之下，形成強大的民族凝聚力和向心力。

培育和弘揚民族精神，能夠讓學生的精神與品格的發展中，堅定愛國的信念，增強自己的民族自尊心、自信心和自豪感，形成強烈的國家認同。2020年，中國在抗擊新冠肺炎疫情的斗爭中形成的“抗疫精神”就是民族精神在新時代的體現。教師要注重聯系實際，引導學生用心體會，感受黨和國家以人民為中心的發展思想，為中國是個有擔當、負責任的大國而感到驕傲和自豪，從而激發學生弘揚民族精神的積極性，自覺地把個人的利益與國家利益緊密結合起來，增強國家認同，并在實踐中能為中華民族的偉大復興不懈奮斗。

結論：綜上所述，本文立足于初中階段學生教育的視角，有針對性地分析當前初中生國家認同教育存在的問題，了解學生心理發展的狀態，據此提出了有針對性的解決路徑。希望能夠營造出良好文化環境，激發學生國家認同意識;在培育和弘揚民族精神的基礎上，使學生感受到我國發展過程中所形成的優秀品質，增強國家認同，達到我國人才培養“立德樹人”的目標。

參考文獻

[1]林崇德.21世紀學生發展核心素養研究[M].北京師范大學出版社，2019.

[2]高維，顏蒙蒙.統編教材與國家認同——統編初中道德與法治教材中的國家認同教育內容研究[J].教育學報，2020，16（03）： 34-43.

[3]章小亮.體驗式教學促進學生國家認同——南京長江路歷史文化體驗課程的開發研究[J].中學歷史教學，2019（03）：43-45.

[4]安曉鏡，楊未艷，朱姝，王曉莊.西南地區少數民族初中生民族認同與國家認同的關系：自尊、多元文化意識的鏈式中介效應——以云南省楚雄州為例[J].民族教育研究，2018，29（06）：111-118.