如何實施高中英語教學中的口語訓練

張娜

摘 要：高中英語課堂口語訓練的實施，主要目標是對學生直覺的英語思維能力進行培養。在高中英語教學中，除了要從教學內容之外，還需要引導學生整體感知英語的知識體系，提升高中英語課堂的教學效果。學生在學習過程中，可以轉化為自身的體驗，積極思考英語語法的應用規則。通過口語訓練環節的實施，學生能夠在問題分析中，對英語題目的內在聯系有深入認識，同時將個人的經驗、想象等融合進來，促使學習的意義得到豐富。

關鍵詞：高中英語;口語訓練;課堂教學;交際能力

一、高中英語課堂口語訓練的重要性

溝通是一門藝術，學生不僅要學會與家長、教師進行基本的溝通，還要學會與同學進行溝通。最初學生之間配合的高中英語口語交流默契度是較低的，特別是部分學生不能夠與其他同學協同合作，進行高中英語口語的學習。我們教師在學生表達能力的培養方面應該多下功夫，主要是引導學生參與學習過程。通過讓學生進行不同層次的語言思維知識學習，來提高學生對于高中英語口語的掌握水平。高中英語教師對自身課堂口語訓練情況有十分清楚的認知，而且多處于全程輸出的狀態。在這種情況下，我們應該收集教師和學生在教學過程中理想話語量和實際話語量的區別和原因。課堂中教師和學生的參與度將會直接影響教學質量，甚至會對學生的學習和生活有較大的影響。因此，我們就此展開研究，對于教師的教學工作和學生的學習有積極影響。

二、高中英語課堂口語訓練情況分析

教與學的工作是需要教師和學生共同合作，找到最佳的學習模式，實現共同促進。我們通過分析教師的閱讀、寫作、語法講解等不同的課型下課堂口語訓練情況，得到了教師和學生最原始的口語訓練情況。多數高中生課堂中發言機會是少的，學生對教師和學生的話語量認可度不高，希望學生能夠在口語訓練中占有更多的主動權。如果說教師在課堂上一味地向學生輸出英語知識，卻不與學生進行互動，不給學生預留反思時間，就會大大地打擊學生學習的積極性。同時，如果說學生不能夠緊跟教師的英語教學過程，就會對教師產生消極的影響，教師的教學積極性就會被削弱。同時，我們在具體調查過程中發現學生對于教師留出的互動機會是有關注度的，而且多數同學希望教師能夠調整自己的話語量，來幫助學生進行學習活動。往往口語表達能力是高中英語教學的重點，特別是學生多善于背誦和書寫基本的單詞、句子、詞組，但是不能掌握其具體的發音，更不能理解相對應的語境。語言思維已經引起了高中英語口語教學的高度重視，它可以和學校資源進行完美的對接，共同培養學生的英語口語交際能力。高中英語口語教學與語言思維結合可以在一定程度上提高學生的學習興趣，提高學習成績。只要讓學生養成了語言思維，學生才能在后面的學習中更加順利地表達自己的想法。

三、高中英語課堂口語訓練的具體策略

口語訓練環節是教師在教育教學過程中形成的一種課堂口語訓練，而且合理的口語訓練往往會直接帶動學生的積極性，讓學生在相對愉快的氛圍下學習英語知識。下面就具體口語訓練策略總結出以下幾點：

（一）鼓勵學生與教師進行溝通，提高課堂口語訓練效率

學生只有與教師進行有效的互動溝通，學習能力才有可能得到較大的提升。然而在實際的學習過程中，多數學生不會與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時，教師在教書育人過程中所承擔的責任是巨大的，如果不能給予學生充足的話語權，那么學生的積極性就會被打擊。具體可以設計不同難度的問題，在課堂提問環節，讓學生能夠回答問題并回答得合理。在英語教學過程中，教師和學生關系是當前研究的一個重要話題，許多教師不能把握教師和學生關系的要點，在實際的英語教學過程中處罰學生，對學生的學習積極性造成了不良影響。閱讀課和習題講解課、寫作課等課程的展示性是不一樣的，我們通過對學生的學習情況和教師的影響進行分析，希望能夠找到不同課型下口語訓練量的最優百分比。我們應該在課堂口語訓練中注意學生學習機會的控制，應該盡量讓所有的學生參與到學習中來，特別是調動積極性不高的同學參與到學習中來。如果教師重復提問同一部分人，就會造成其他同學的積極性降低。所以，教師就具體問題向學生提問，給學生回答問題的機會也是有必要的。

（二）總結英語教學經驗，保證口語訓練的質量和水平

有效的交流往往會直接提高英語教學質量，提高教師的學習積極性。教師不僅要讓學生學習并掌握基本的知識，還要培養學生的綜合能力。如果教師發揮積極作用，就能夠為學生做好帶頭作用，幫助學生把握英語學習的重難點，教師的為人處世就會得到學生的效仿。但是如果學生不能夠自主地參與學習過程中去，就會打擊教師的教學積極性。同理，在其他課堂活動中，也會出現類似的問題。我們多數擁有數年的教學經驗的教師，能夠準確把握話語量的多少，讓學生能夠通過口語訓練，產生思維的共鳴。然而部分新進教師課堂經驗不足，在具體教學過程中，不能很好地把握話語的質量，英語表達不夠清晰，學生不能效仿教師的語言表達。因此，我們教師之間應該加強交流，特別是要保證在具體課堂中，學生能夠正確理解教師的話語內容。另一方面，我們教師要保證教師和學生話語的真實性和語言的真實性，要用正確的表達方式來引導學生參與英語交流過程，學會用正確的方式與同學進行交流。

結語

英語教學工作中，只有教師和學生兩者共同學習，才能夠逐步實現更長久的進步和發展。如果英語教師能夠通過話語量的控制來實現對學生有較好的影響，那么學生將會有更好的發展。教師在平時的英語教學活動中，教師要注重對學生綜合能力的培養，特別是要在課堂上給學生機會發言，就學生的思維能力、創造能力進行培養，注重提高學生的英語表達能力。

參考文獻

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