趣味田徑法在初中體育教學中的應用解析

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摘? 要：在初中階段的課程教學當中，田徑教學主要包含投、跳、跑三項運動，是課程當中非常重要的內容。在以往田徑教學實際開展的過程當中，教師在教學當中只是關注運動技巧和身體體能的鍛煉，導致學生缺乏運動感受，很難展現主體地位。所以，教師在教學開展的過程當中應該不斷地加強趣味田徑法的運用，借助這樣的方式帶給學生心靈洗禮，促使教育模式朝著一個積極的方向不斷轉變。

關鍵詞：趣味田徑法? 初中體育教學? 應用

所謂的趣味田徑運動通常情況下就是指，教師傳授給學生動作技巧和要領的過程中可以采取趣味游戲和知識講解互相結合的方式。這樣可以讓教學變得更加有趣，讓學生轉變對傳統體育鍛煉的看法，真正激發體育鍛煉的樂趣。所以，教師在教學開展的過程當中應該結合初中生當前的實際特點不斷地加強趣味田徑法的運用，使得趣味體育得以實現。

一、趣味田徑法的主要特點

（一）趣味性

和傳統機械化的教育模式相比，趣味田徑的有效開展可以更好地展現出活動的趣味性[1]。這樣可以在課程當中集中學生的專注力，帶給學生較強的吸引力。鼓勵學生在活動當中全員參與，促使教育效率和質量的不斷提高。趣味田徑的有效運用會加大活動當中的競爭性，并能夠讓教育情節變得更加趣味性和生動化，讓學生在活動參與當中展現出更多的能動性，讓鍛煉興趣得到不斷的提高。

（二）競爭性

在趣味田徑教學開展過程當中，教師會對關鍵技術進行率先的講解，讓學生在模仿和掌握之后進行訓練[2]。這樣的方式和傳統的模式具有較大的相似性，但是在趣味田徑方法運用的過程當中也會在其中引入一些競技游戲，讓學生可以更好地在游戲過程當中訓練自己對于技能的掌握。這樣就可以讓課程當中的競技性變得更強，讓學生表現出參與的積極性和主動性，使得體育教學開展效果事半功倍。

（三）合作性

在趣味田徑法實際運用的過程當中，教學中競爭和合作是并存的，學生可以以團隊或者小組的方式來參與到競賽當中[3]。這樣就可以讓學生更好地提高自己在集體當中的責任意識、責任感和榮譽感，讓學生的合作意識和合作能力得到不斷的提高。這樣就可以讓學生形成合作素養，對學生后續的發展和成長都是非常有利的。

二、趣味田徑法在初中體育教學中的應用

（一）運用趣味田徑法活化熱身運動

在體育活動開展之前，熱身活動的有效開展是非常重要的，主要的目的就是可以讓學生身體上的筋骨和關節都活動起來，避免在活動參與中由于運動量過大產生身體上的損害。在以往的熱身活動當中，大部分教師都會采取慢跑、做操這樣的方式來達到熱身效果，但久而久之就會讓學生產生枯燥感和乏味感，很難在熱身過程當中做到專注和主動，無法達到良好的熱身效果。所以，教師就可以通過趣味田徑法的運用來改變這樣的現狀，讓熱身活動也能夠變得更加豐富多樣。例如，在這一部分當中，教師所要采取的熱身活動形式非常多。可以將游戲引入進來，比如接力跑、滾鐵環等，讓學生以個體或集體的方式積極地進行參與。這樣就可以達到一個寓教于樂的效果，讓良好的熱身活動效果得到實現。

（二）運用趣味田徑法趣化器材訓練

在田徑教學以往開展的過程當中，大部分教師所選擇的教育方式就只是加強動作講解，并為學生設置多項練習和訓練，讓學生參與到不同的器材訓練當中。在這樣的方式下，學生很難在機械化的訓練中產生興趣，也很難感受到體育鍛煉的魅力和價值。所以，在器材訓練的過程當中，教師也可以不斷地加強趣味田徑方法的運用，讓學生感覺到不同項目所具有的競爭性和趣味性，讓教育質量得到不斷的提高。例如，在訓練開始的過程中，教師可以將學生劃分為能力相當的幾個小組，讓小組之間實現競爭比賽，以比賽的形式讓學生在項目訓練當中展現出更多的興趣。可以采取羽毛球、乒乓球、跳繩、體操等各式各樣的項目為主題來讓學生開展競賽。同時，也可以結合學生當前的特點開展素質拓展訓練，更好地對學生的素質和能力進行加強，讓學生積極參與，可以在思維和能力上獲取到更好的發展。

（三）運用趣味田徑法優化課程組織

在教學開展的過程當中，田徑項目中很多內容都是比較復雜、難度較高的，這樣學生在學習的過程中就不可避免地會產生乏味和枯燥的心理，很難真正對運動的開展提起興趣。所以，教師在教學中一定要在趣味田徑法的運用上做到形式多變，不斷地對原本的組織形式進行改變和創新。這樣才能夠讓學生更好地產生興趣，感受到運動的價值和魅力。比如，在進行起跑練習這一部分內容的過程當中，教師就可以將其設定為各種形式的游戲。可以讓學生按照站立式和蹲踞式起跑來開展多組之間的比賽練習，激發學生的競爭心理。另外，在跑步速度練習的過程當中，也可以將變速跑、多線跑這樣的方式引入進來。讓學生在你追我趕這樣多重的訓練方式中更好地達到練習效果，并且有助于學生運動習慣的生成，讓課程在開展中更加有趣。

（四）運用趣味田徑法完善教育模式

除了以上幾個方面，教師也應該不斷地對教育模式進行完善和優化，可以讓教學在開展的過程當中模式多樣，能夠讓學生的體驗感和參與感得到不斷深化，也能夠有助于學生全面發展和身心發展，讓體育課程的價值不斷地展現出來。例如，在投擲鉛球的過程當中，教師可以先進行動作方面的示范。在這之后可以為學生強調一些在投擲鉛球過程當中需要注意的事項。之后，就可以根據學生當前的體力、體重、身高等方面的因素來進行調整，讓學生開展學習。可以讓學生采取小組的方式來進行競賽，將學生小組投擲距離的總和作為比賽最終的衡量標準，哪組學生獲取到最終的勝利可以得到一些小獎勵。這樣就可以讓學生在課程當中積極主動地參與，并能夠在無形當中推動學生素質和學習能力的提高，讓課程的價值得到不斷的彰顯。

結語

在初中階段的體育教學中，不斷地加強趣味田徑法的運用是非常重要的。這樣可以更好地彰顯教學的趣味性，讓學生在這一過程當中的體驗更加深化。所以，教師在教學開展的過程當中應該結合田徑法趣味性、競爭性、合作性的特點，在此基礎上活化熱身運動、趣化器材訓練、優化課堂組織、完善教育模式，讓教學在開展的過程當中綻放出更多的光彩。

參考文獻

[1]劉玉林.淺談初中體育教學中游戲的科學應用[J].田徑， 2019（06）：67-68.

[2]趙紅麗.淺談如何提高初中體育教學質量[J].田徑，2019 （06）：77-78.

[3]張玉芳.如何在小學體育教學中滲透德育教學[J].學周刊，2019（18）：151-152.