初中籃球體育教學的有效策略分析

曹海峰

摘? 要：如今，籃球教學是初中階段體育教學當中的重要內容，通過籃球教學可以有效提升初中生的身體素質以及免疫力，有效培養初中生的合作意識、合作能力以及合作精神，促使初中生實現全面發展。然而在籃球教學中還有很多因素對教學進程有所制約，并且對教學效果有較大影響。本文在概述初中階段籃球教學具有的重要作用的基礎上，分析當前初中階段籃球運動的狀況以及影響因素，進而對開展初中階段籃球教學的有效策略展開探究，希望能對實際教學有所幫助。

關鍵詞：初中體育? 籃球教學? 有效策略

在初中階段，學生身體正處在生長發育的關鍵時期，需要多進行一些體育鍛煉。然而，由于初中生的心智還沒有發展成熟，對于事物還缺少正確認知，再加上初中生面臨較大的升學壓力，很少進行體育鍛煉。針對初中生實施籃球教學，除了可以促使初中生實現全面發展之外，同時還可以在比賽當中培養學生的頑強拼搏精神和集體觀念，因此在初中階段開展籃球教學的意義重大。

一、初中階段籃球教學具有的重要作用

（一）提升初中生的身體素質

在現代體育當中，籃球運動屬于一個重要項目，具有節奏快、強度大等特點，而且能夠把跑、投、跳這些運動方式加以有效結合。上述運動方式可以全面提升初中生的身體素質，促使初中生的身體機能不斷發展。如果初中生具備較好身體素質，可以為其學習以及生活奠定良好基礎。

（二）培養初中生的心理素質

近些年來，伴隨社會經濟持續高速發展，初中生由于面臨繁重的課業壓力與升學壓力，缺少人和人之間的溝通，致使初中生和外界的溝通交流不斷減少，活動量也相應減少，這樣就提升了初中生的心理負擔以及心理壓力。通過初中階段的籃球教學，可以給初中生提供一個學習之外的身心放松時間，并且提供一個較好平臺來幫助初中生進行溝通交流。同時，籃球屬于一項集體性運動，需要團隊合力才可以完成。在籃球運動當中，可以增進初中生間的友誼，有效培養其團隊合作這一意識，緩解其學習壓力，同時培養初中生良好的心理素質。

（三）促使學生實現個性發展

實際上，初中是促使學生個性化發展的重要時期，通過籃球教學可以有效塑造初中生個性。這是因為進行籃球練習期間，初中生取得的進步以及比賽期間的優異表現可以幫助其建立自信心與自尊心。在肢體碰撞當中，可以幫助初中生逐漸學會對自身情緒進行有效控制。在緊張比賽氛圍當中，可以激發初中生的積極性，有效培養其進取精神。初中生在運動以及學習期間可以找到自我平衡，幫助其逐漸形成良好自律能力以及自控能力。借助籃球運動與體育教師進行的正面教導，可以幫助初中生塑造良好個性以及人格，促使學生實現個性發展。

二、當前初中階段籃球運動的狀況

（一）教學方式比較呆板

初中階段的籃球教學通常分成三種教學模式，即示范模式、講解模式以及糾錯模式。據了解，當前在初中階段的籃球教學當中，多數教師都對有關基礎動作實施詳細講解，之后再進行有關動作示范。在此之后，初中生可以根據教師講解的具體內容以及動作示范具體認知進行練習，一段時間以后，籃球教師針對初中生訓練期間的一些常見問題加以糾正。整個教學期間，體育教師都占據著主導地位，此種情況之下，難以調動初中生的積極性以及主動性，進而對教學效果造成較大影響。

（二）教學內容缺少合理性

據了解，目前國內“初中體育和健康課標”已經指出，體育和健康這門課程之中包含的內容很多，但是和籃球教學有關的內容相對較少。在此課程設置下，多數體育教師通常會把籃球教學分成移動教學、投籃練習以及球技練習。教學期間，體育教師十分重視技術練習，常常忽略體能訓練，這樣就導致教學內容缺少合理性以及規范性。

（三）教學缺少針對性

就某種程度而言，初中生是相對獨立的個體，互相之間都存在著較大不同，尤其是在籃球教學當中，由于初中生具有的素質水平有著很大差異，因此體育教師需要結合初中生具有的差異性實施教學。然而，在現階段初中籃球教學的考核當中，一些學校并未對男生和女生具有的性別差異進行充分考慮，制訂的籃球教學計劃缺少針對性，通常都把成績當作評價標準，如果長時間運用此種方法，初中生極易產生厭煩心理，從而難以對籃球提起學習興趣。

三、影響初中階段籃球教學的幾個因素

（一）教師因素

在教學活動當中，教師發揮著重要作用。進行籃球教學期間，體育教師的表現會對教學效果產生直接影響。體育教師具備的運動能力、掌握的知識直接影響初中生的籃球學習水平。第一，體育教師對于籃球知識與技能的實際掌握情況，對于籃球的喜歡程度，都會對籃球教學的實際效果產生影響。第二，體育教師采用的教學方法、方式以及策略的不同，都會產生不同的效果。如果教學活動太過枯燥乏味，初中生難以從中學到知識，一些學生還會產生一定的抵觸情緒。但如果教學活動非常有趣生動，極易讓初中生參與其中，并且調動其籃球學習興趣，就會促使教學效果有效提升。所以，體育教師在開展籃球教學期間，需要調整自身狀態，要對籃球教學充滿熱情，對有關知識和技巧進行熟練掌握，借助開展形式不同的活動來提升課堂教學具有的趣味性，調動初中生的學習熱情。

（二）學生因素

在教學活動當中，學生屬于主要的參與人員，在課堂教學當中處在主體地位。因為初中生處在生長發育的重要時期，心理素質以及身體素質全都需要在有效引導之下才可獲得健康發展。同時，初中生身心實際發育程度可以對其學習效果產生直接影響。而且，很多學生和其家長都非常重視文化課的成績，并未對體育運動引起重視。再加上學生剛剛步入初中生，理解能力、判斷能力以及動手能力全都十分有限，所以無法全身心地投入籃球學習之中，想快速對籃球運動的動作要領進行掌握并不現實。初中生在籃球課上，如果無法達到預期目標，便會受到打擊，影響其學習自信以及學習興趣。所以，體育教師需結合初中生特征以及籃球運動的特征開展教學，進而促使教學效果不斷提升。

四、開展初中階段籃球教學的有效策略

（一）制訂合理科學的教學計劃

眾所周知，籃球屬于一項常規性的運動項目，初中生在日常課余生活當中，普遍有所接觸以及涉及，然而就整體情況而言，多數初中生的籃球技能還遠遠不足，專業化的運動水平存在較大提高空間。特別是女生，對于籃球運動的了解以及接觸十分有限，而且對運動背景以及技能缺少必要了解。體育教師對初中生實際情況與運動狀態加以了解以后，可以有針對性地制訂合理科學的訓練計劃。同時，體育教師還需意識到初中生之間具有的個體差異，特別是男生與女生，除了在運動技能以及體格方面存在差異之外，同時在運動了解程度以及掌握狀況這些方面全都存在著較大差異。所以，體育教師可針對初中生性別來制訂相應的訓練計劃。如此一來，可以讓那個訓練過程更具針對性，讓訓練內容、方式以及項目與初中生實際情況相貼近，促使初中生主動融入訓練之中，可以在現有基礎之上逐漸提高自身運動素養，并且提高其對于籃球運動的實際掌握程度。

體育教師可針對女生與男生制訂差異化的訓練計劃。比如，體育教師可按照女生真實體能狀況，由原地運球、急停跳投、行進間的運球、三步上籃與攻防戰術這些方面來制訂合理科學的訓練計劃。上述內容全為籃球項目當中的基礎內容，同時也是女生與籃球運動初次接觸之時的入門內容。而且，對于不同內容，體育教師還需設計有趣多元的訓練方式，提升籃球訓練的趣味性。籃球教師可按照訓練情況隨時對訓練計劃進行調整，這樣便于提高女生籃球水平。體育教師還可根據男生對于籃球運動實際掌握程度以及戰術水平制訂全新訓練計劃，全面提高男生運動技能，促使教學效果不斷提升。對于男生與女生存在的差別，教師有針對性地設計訓練計劃，能夠為教學有效開展提供一個較好向導，促使教學效果不斷提升。

（二）采用切實可行的教學方案

對訓練計劃進行有效落實期間，體育教師需要制訂可行的訓練方案。所以，體育教師需對訓練方案加以合理設計。第一，教師可合理制定訓練時限，并且在此基礎之上形成可行性的籃球訓練計劃。第二，體育教師對訓練方案進行制訂之時，可以對初中生訓練期間出現的一些問題以及障礙進行預設，同時在方案當中對潛在問題制訂相應預案。如此一來，問題出現以后，教師可以及時進行應對，借助有效指導方式解答初中生的疑問，促使學生對運動技能加以掌握[1-3]。第三，體育教師可在訓練方案當中融入一些趣味性的元素，設計多人參加的團體活動。如此一來，能夠強化初中生對于籃球喜愛程度，調動其積極性。所以，體育教師需把初中生實際情況當作出發點，制訂有針對性的訓練方案。比如，針對女生設計平時訓練活動之時，為調動女生的積極性，體育教師可在訓練活動當中添加一些趣味性的內容，融入各種游戲。和常規訓練相比，女生對游戲活動比較感興趣。而且，教師還需讓初中生通過小組形式展開合作聯系，在互相配合協調當中引導初中生發現自身問題，比如運球的動作不標準，團隊成員間的配合缺少默契度。如此一來，能夠增強籃球訓練整體趣味性，有效加深初中生對于籃球運動的喜愛之情，逐漸提升初中生的運動技能。

（三）運用有效積極的評價方式

教學期間，體育教師對于初中生的評價非常重要。實際上，教學評價除了是師生互動以及交流的重要方式之外，同時也是幫助初中生認識自身運動期間的一些問題的有效途徑，可以有效提高初中生運動技能。課堂之上，體育教師在對初中生進行評價之時必須注重方法，盡量提高評價期間的教學效果[4-5]。第一，體育教師看到初中生運動當中存在的典型問題之時，需通過技巧性方式指出來，讓初中生對這個問題加以認識，并且在技術方面進行點撥，促使學生可以結合問題有針對性地進行改善。第二，體育教師需鼓勵初中生多進行互動交流，這樣除了能夠在課堂教學當中融入一些團隊活動之外，同時還能引導各組成員指出各自存在的一些問題，督促學生進行改善。此種評價方式可以有效提高初中生課堂參與程度，促使其對問題進行有效改善。進行課堂教學評價之時，體育教師需找準時機，同時通過評價內容給予初中生正面積極引導。比如，進行運球訓練期間，當一些初中生對運球要領進行熟練掌握以后，體育教師可及時對其進行表揚以及鼓勵，讓其獲得認可，并且鼓勵其他初中生積極進行嘗試。當一些初中生在運球期間出現失誤之時，體育教師不能一味進行批評指責，要與初中生一同探尋運球失誤的原因，在此基礎之上指導初中生對運球要領加以掌握。這樣一來，可以督促初中生針對問題做出相應改善，同時促使其籃球技能不斷提高[6-8]。第三，體育教師還可指導初中生通過小組形式進行籃球訓練，要求各個小組按照真實訓練情況進行相互評價。初中生之間通常對于彼此出現的問題有著敏銳察覺，所以鼓勵初中生進行相互評價，把彼此技術掌握方面的問題指出來，可以促使初中生對自身問題進行快速改善，有效提升其運動技能以及運動水平，進而借助教學評價有效提高籃球教學的實際效果。

結語

綜上可知，在初中階段開展籃球教學，可以提升初中生的身體素質，培養初中生的心理素質，同時促使學生實現個性發展。可見，籃球教學有著重要意義。然而，受到教師因素以及學生因素較大影響，如今初中階段的籃球教學方式比較呆板，教學內容缺少合理性，同時教學缺少針對性，這對教學效果造成較大影響。為此，體育教師需制訂合理科學的教學計劃，采用切實可行的教學方案，同時運用有效積極的評價方式，進而促使籃球教學的實際效率不斷提升。

參考文獻

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