淺析初中語文閱讀教學的情感教育滲透

梁峰

摘? 要：隨著新課改的不斷推進，對于初中語文閱讀教學也提出了更高的要求。要求在教學中滲透情感教育。在語文閱讀教材中，涵蓋著強烈的人文素養以及藝術感，語文教材中的經典文學作品不僅包含了作者優秀的寫作手法，豐富的基礎知識，還蘊含著作品的內在情感以及作者的個人思想。滲透情感教育能在一定程度上為傳統語文教學增添新的生機與活力。不僅為教師提供了更好的課堂教學角度，給學生帶來了更多的學習體驗，提高了教學效率。同時也激發了學生的學習興趣，讓學生對于語文學科有了新的了解。

關鍵詞：初中語文? 閱讀教學? 情感教育

對于初中語文閱讀教學，教師要重視價值取向以及情感熏陶對于培養學生的重要意義，它們能讓學生的精神世界變得豐富多彩。語文教師要嚴格按照新課標的標準，堅持“以生為本”的教學理念，在語文閱讀教學中積極地滲透情感教育，讓學生重新認識語文，理解語文。進而在教師的引導下，提升自己的語文素養，獲得全面發展。

一、初中語文閱讀教學中滲透情感教育的現狀

雖然在新課程的引領下，在初中語文閱讀教學中滲透情感教育，教師也在一定程度上對教學方式和教學內容上做出了一些改進，但是取得的效果非常有限。部分教師教學情感教育只是停留在表面，并沒有深入貫徹到學生心中。

在現階段的初中語文閱讀教學中，很多教師依舊受傳統教學理念影響，仍然采用灌輸式的教學方法。并且有些教師并沒有充分了解情感教育的實質，在為學生講解教材內容的同時，說教一些人生的哲理，將兩者完全剝離，誤以為這就是情感教育。這樣的教育方式明顯是有誤區的，情感教育應該滲透在語文教學的方方面面，要讓中學生在語文學習的過程中，保持健康的心理狀態，在充滿快樂和積極性的語文教學中，更好地發展成長。

二、初中語文閱讀教學中滲透情感教育的策略

（一）加強師生之間的互動溝通交流

要想在初中語文閱讀教學中實施情感教育，首先要加強師生之間的互動交流，讓學生和教師之間架起情感的橋梁。教育不只是對于學生知識的傳授，也要顧慮到學生的內心情緒，只有學生保持樂觀健康的心理狀態，才能夠更好地進行學習。

所以，教師要充分尊重學生的思想，站在對方的角度上進行思考問題[1]。不僅關心學生的學習情況，也要打開學生的心門，幫助學生梳理情緒，以便其能夠及時調整自己的心理狀態，帶著放松的心態，快樂地融入語文學習之中。

例如，現在很多學生和家長之間都存在著很大的矛盾，家長管教過嚴，學生產生逆反心理，導致矛盾激化。那么，教師可以通過學習朱自清先生的《背影》來對學生進行情感教育[2]。粗粗一讀，課文中的“父親”，很平凡，很普通，不大可愛，不大可親，也不很可敬。這是怎樣的一位父親啊？他和每個人的父親一樣，都很普通。但和每一位普通的父親一樣，他用不停地嘮叨和平常的小事來表達他并不普通的父愛。我們不僅要想到，父子之情也有摩擦也有抱怨，有糾結有誤解，這不是揭短也不是丑化，正是因為親情是復雜的是多元的更是豐富的，而只有慈愛沒有嚴厲管教和抱怨的親情也是虛假的。所以教育學生要理解自己的父母，父母管理的初衷是什么，是厚重的愛。進而緩和雙方的對立情緒，建議家庭中多交流，要從根源上解決問題。

（二）利用故事進行情感教育

在學生的成長過程中，一定聽過很多有趣的故事，并且從每一個故事中，都能收獲做人的道理。所以在語文閱讀教學中，教師可以利用故事來滲透情感教育，讓學生在故事中獲得精神的滋養。

例如，《皇帝的新裝》就是一則有趣的寓言故事[3]。教師可以利用多媒體為大家播放這篇寓言故事的動畫版，讓學生通過畫面的形象感直觀地感受這則故事。并讓學生再閱讀一遍課文，談談自己的不同想法。有的學生說，愛美要適當，否則可能過猶不及;有的學生說做人不能太貪慕虛榮，要真實地面對自己;有的學生說做人要坦誠。通過簡單的故事讓學生獲得了充分的情感教育。

（三）巧用問題開展情感教育

在語文閱讀教學中，教師不僅可以直接導入文章思想，也可以通過提問的方式來進行情感教育。讓學生進行自主探究，尋找文章深處的奧秘。同時也能夠通過提問來集中學生的注意力，培養學生發現問題解決問題的能力。

比如，在學習《事物的正確答案不止一個》時，問學生1（爸）+1（媽）=31（狼）+1（羊）=1（狼）讓學生觀察，這樣的結果可能嗎？有的學生說不可能，因為不是同一個單位量級，不能相加，看來這位學生用的是數學的思維;有的同學說可能，因為這樣都符合自然規律。接著教師讓學生理解“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”以及“一千個讀者眼中有一千個哈姆雷特”的道理，進而引入文章的主題。同時引導學生，遇到事情要從多方面考慮，解決同一個問題，也要多進行思考，不滿足于一個答案，不要放棄求索。

結語

中學階段是學生承上啟下的重要階段，也是中學生性格、行為習慣、價值理念養成的重要時期。所以，語文教師要順應時代的號召，在初中語文閱讀課堂中注重對于學生的情感教育。激發學生的學習潛能，讓學生在學習中充分地展示自我，自由地抒發自己的情感。教師也要不斷給予學生引導，梳理學生的情緒，教導學生從博大的語文知識中汲取養分，內化為自己的品質素養，進而形成正確的價值理念，讓學生帶著積極向上的心態更好地投入學習之中。

參考文獻

[1]張俊英.新課改下初中語文教學中情感教育的滲透策略[J].當代教研論叢，2019（04）：40.

[2]謝天斌.新課改下初中語文教學中的情感教育的滲透策略[J].科教文匯（下旬刊），2019（08）：127-128.

[3]于曉敏.新課程背景下初中語文教學中情感教育的滲透[J].中國校外教育，2019（22）：105.