學校課程中滲透美育

陳先英

摘? 要：素質教育提出，學校課程除了給學生傳授專業知識和專業技能以外，還要加大學生的美育教育，讓學生不僅具備豐富的理論知識，還要他們能夠認識美、愛好美和創造美，并實現學生的社會主義精神文明建設，全面提升學生的綜合素質。基于此，本文從學校課程教學中滲透美育的重要性出發，深入探析當下美育教育存在的困境，并提出了課程美育的滲透原則與策略，以供參考。

關鍵詞：學校課程? 美育教育? 滲透策略

對學生進行美育教育，能夠很好地陶冶學生的思想和情操，啟發學生的心智，促進學生身心的健康發展，培養學生正確的人生觀和價值觀，讓他們徜徉在知識海洋的同時，構建自己的世界觀，且對學生精神素養的培養、提升他們的良好道德品質都有一定的積極作用。學校課程作為人才培養的重要陣地，習近平總書記一再強調，要堅持把發展學生的道德情操、培養學生的心靈美作為中心環節，并將美育工作貫徹到整個教學過程，全方面實現育人育德，開創出我國教育事業的新高度。

一、學校課程中滲透美育的重要性

美育是五育之一，是培養學生思想認知和道德素質的前提，是培養學生審美意識、愛美意識以及創造美的關鍵，同時也是《新課程》教學改革提出的基本教學要求，在學校課程教學中占據重要比重。學校要想培養出綜合素質高的德智體人才，就需要加大美育教育的滲透力度，將美育作為教學中的重點內容，教師要采取科學有效的教學方式，將美育教育進行全方位落實，并在此過程中和社會主義核心價值觀相整合，讓學生既具備高尚的道德品質和審美能力的同時，具備誠信、友善、愛國、敬業的核心價值理念，為學生將來更深層次的學習打下基礎。在以往的學科教學中，教師幾乎將所有的精力都傾入理論知識當中，一味地提升學生的學習成績，嚴重忽略了學生的美育教育，導致學生的心靈素質和專業知識不相匹配，學習能力和邏輯能力較強，但是在科學意識、道德情操、心理素質以及科學意識方面的能力十分薄弱，最終可能導致學生的人生軌跡出現偏離。因此，學校美育教育和社會主義核心價值觀教育迫在眉睫。為了全面解決這些問題，學校在理論知識注入的同時，還要利用科學合理的教學手段進行美育教育的滲透和融合，讓學生充分認識美、感受美、創作美，實現學生的全方位成長[1]。

二、學校課程中滲透美育的原則

（一）緊扣社會主義核心價值觀

學校課程教學首先要注重美育和社會上的重大事件和熱點事件的融合，做到全員育人、全程育人和全方位育人的高質量工作格局，然后緊扣社會主義核心價值觀，將美育教育融合到學生習生活日常中，打下“真學真懂真信真用”的基礎。在此過程中，要積極營造宣傳美、創造美的濃厚氛圍，讓全體師生在這一濃厚氛圍中全面推動美育融入學生的“微生活”，為學生真知實踐創造有利條件，深化學生對社會主義核心價值觀的同時，讓其具備美好的心靈品質。因此，學校要緊扣學生的實際發展需求，堅持教書育人和以人為本，將兩者完美地結合到一起，讓學生意識到美育的重要性。最后，要抓緊立德樹人，立德樹人作為美育的基本任務，要全方位融合到課程教學中，清晰美育工作的具體責任。而要想落實立德樹人根本任務，就需要教師認真做好美育工作，在教育工作當中做到全局掌控，在治理體系中突出“美育要求”和“美育責任”，這兩點對提升課程美育教育的實效性有著至關重要的作用[2]。

（二）教書育人協同發展原則

學校教師要堅持精致、精細、精準，在一定程度上充實內容、豐富形式[1]。首先是要構建更為精致、細致的美育工作平臺，對育人平臺體系進行全方位優化。然后充分依托課程、科研、實踐、文化、網絡、心理等育人平臺，形成合力，促進學生身心健康和知識學習的整體協同發展，形成全方位的育人結構。尤其是在美育教育方面，要把美育教育建設擺在首位，在工作格局、支持保障等方面采取切實有效的措施，全面推動美育教育的內涵式發展。其次要采用更加精細的美育工作方式，各個學科的教師要進一步關注學生的發展。學生是美育的核心對象，學生朝氣蓬勃、意氣風發，這就需要教師用更加親切熱烈的方式服務學生，將工作重心放置于學生的成長經歷和成長體驗當中，把美育教育工作真正落實到學生心中，讓學生具有美的理想、美的情操和美的品格。

三、學校課程滲透美育的困境

（一）美育針對性不強

課程美育存在的問題是多方面的，總體而言，可以分為以下幾個方面：首先，學生美德教育的針對性較弱，主要表現為美育和課程沒有較大的聯系。很多學校都會將美育和科目作為兩種課程分開指導，認為美育就是思想上的人生觀和價值觀的樹立，以及美好品德的塑造，和知識、技能的獲取無關。教師和學校沒有認清兩者之間的關系，這就直接導致美育缺少針對性和系統性，不能讓美育和學科教學成為學生今后成長的有效助力。此外一個普遍的問題就是美育手段較為落后，還是采用的傳統方式進行理論知識的灌輸，這會導致學生存在一定的反感。

（二）教師自身缺乏對學生的自我教育

學校教師在教育中占據主導地位，學生的主體性難以發揮，這就導致當下各大課堂普遍存在一種情況，老師只顧著講解課本上的知識，學生自己做自己的，兩者似乎都沒將美育放在心上。其次，教育中很少應用到新媒體和新的教學手段，很多老師由于教學手段的原因，甚至會對計算機網絡產生一定的反感，這種反感來源于擔心學生對多媒體產生依賴，學生陷入其中不能自拔，殊不知這種守舊的教育思想極大地阻礙了學生接受一些新的事物，導致學生思想上故步自封，不利于培養學生的創新意識和審美意識，且在實際學科知識獲取過程中，學生缺乏創新能力和創新意識。

（三）學校、老師和學生三方面缺乏對美育的認識

教師和學生心里存在這樣一個普遍的認知偏差[3]，美育不過是夸夸其談，不切實際。有多余的時間還不如多學更多的課程知識，提升實踐經驗和水平。這種認知無疑是對美育極大的輕視，很難在美育教育中獲得更深的領悟或者更大的突破，并且這一種管窺蠡測的狹隘認知，給美育教育的改革套上了枷鎖。由于思想認知上的輕視，教育者對于思想政治教育的研究也不會給予重視，學生美好品質的形成停滯不前，最終很難在學生成長中發揮出較大的作用。此外，學校美育教育方式過于傳統，不能與時俱進，教育方式還是采用“苦口婆心”的老一套，思想不夠新穎且不論，學生會覺得其枯燥無味，根本不會投入到學習中來，完全無法達到美育教育的目的。最后，新的教育工具、教育方法應用不足也是阻礙課程滲透美育的因素之一。

四、學校課程中滲透美育的策略

（一）轉變教育策略

學校課程教師要打破傳統的“老師講、學生學”的教學模式，鼓勵學生主動參與到課堂中來，以此發散學生的思維，并將教學的微觀把握和教學本身具有的藝術性結合起來，讓學生不由自主地融入課堂中。教師本身的任務就是激發學生的思維，循序漸進地進行認識美、感受美的引導，讓學生的思維變得更加開闊的同時，提升他們的知識和見識，并加強學生和學生之間、教師和學生間思想交流，能夠極大地彌補傳統教育缺陷，讓學生在這一過程中不斷陶冶自己的情操，獲得審美升華。

（二）借鑒于心理輔導

教師可以借鑒心理咨詢對學生進行心理輔導，不能讓學生的思想或者心態出現偏差，將心理咨詢的方法與技巧，通過科學合理的方式運用到美育當中，比如當下較為流行的心理咨詢的共情技術、傾聽方法以及正向引導和積極暗示等，這些方式都能在理性分析的基礎上，發揮出其特有的情感功能，用以情感人、以情育人的方式觸動學生的心理，使美育工作變得更容易讓人接受。另外，還要更加注重調查、研究學生的實際需求與期待，深入了解學生的個性，將美育落實到學生的生活實際當中，不斷增強美育教育的可接受性，讓學生充滿獲得感。同時還要符合習近平總書記的要求，尤其是在新媒體技術應用的大時代背景之下，利用新媒體技術與美育工作全面結合起來，實現美育教育和新媒體技術的有機融合，讓美育工作體系更加充滿時代感和吸引力[4]。

（三）組織學生開展美育活動

教師可以開展學生熱愛的具備高道德水平的教學活動，充分激發學生的積極性，投入到美好道德品質的樹立當中，再利用主題教育、實踐鍛煉、志愿服務等多種實踐活動，增強骨干學生的思想覺悟，讓這些優秀學生干部充分發揮引領帶頭作用，實現班級的美育宣傳。其次是配優學科體系，夯實理論基石，美育滲透最為關鍵的課程就是立德樹人，教師要想實現美育工作體系的優化，就需要將創新和改革作為突破口，和其他學科體系協同發展，既要抓好學科的建設，也要將其他課程的美育機會進行深度挖掘，全面推動“美育課程”向“課程美育”的轉變，并將其作為基礎，逐漸構建全課程育人的新格局。

（四）因材施教

教師要根據學生的學習特點和習慣制訂出科學合理的教學計劃[3]，并在教學過程中引入一些新穎教學環節，讓課堂變得更加多元化，全面培養學生的審美能力。而且還要注意課堂形式的變化和課堂過程的整改，讓課堂教學在符合理論教學的前提下，教學形式變得多樣化，創造出多姿多彩、百花齊放的課堂，打破傳統課堂教學的局限性，思想不能過于拘泥，讓學生在獲得課程知識的同時也獲得滿足感、成就感，進而養成他們學習美好品質的習慣，在此過程中無形地進行美育教育。而美育教育的具體提升方式可以從問題入手，以問題為核心，教師對教學內容進行梳理和重塑。事實上，課程教學要具有清晰和明確的“問題意識”和“問題邏輯”，在具體的教學過程中，要選擇一些拓展性問題，將課程問題延伸至道德審美層面上，讓美育內容和現實相貼近，但是又不局限于現實，能夠因事而化、因時而進。只有圍繞問題進行教學設計，并將理論知識和問題相結合，才能讓學生主動、積極地思考，讓學生小疑有小悟，大疑有大悟，避免既“不疑”也“不悟”，在此過程中獲得道德品質升華。

（五）以學生為本

教師要從當前的課程實際情況出發，堅持“以學生為本”[4]的新時代教學理念，立足于學生的“學”，轉變傳統的教師和學生的地位，讓學生成為主導者，教師作為引領者。這就需要教師對自身的“教”進行反思和重新定位，結合課程的實際情況對教學方式進行完善，以塑造學生正確的人生價值觀、具備美好的道德修養為出發點，實現美育教育和學科教育的有機結合，以此來全面實現國家意識形態目標和學生成長目標的有機統一。

結語

學習課程教學承擔著重要的美育任務，課程教師要采用適當的策略在教學中進行充分的滲透，避免由于對美育滲透的重視度不足而流于形式。在課堂中結合多媒體等教學手段，讓美育教育充滿時代感和吸引力，在提升學生專業知識的同時升華道德情操，具備美好的道德品質和道德修養，實現學生理論知識和美的素質教育的雙向發展。

參考文獻

[1]王永生.習題教學中的數學文化滲透[J].中學數學教學參考，2017（19）：14-18.

[2]楊金芳，周潔琦.小學生態美育校本課程的開發研究[J].上海教育科研，2013（12）：48-51.

[3]王國臣，王麗芳.試論新課程視野下音樂教學中的德育滲透[J].音樂時空（理論版），2012（04）：95-96.

[4]高愛玲.新課程下傳統美育在語文教學中的滲透[J].甘肅科技，2010，26（11）：194-196.