大學本科計算機應用課程實踐研究

張開松

摘? 要：隨著社會的不斷發展，教育領域各階段各學科的課程都進行了一定程度的改革，而在信息化高速發展的今天，計算機應用課程的重要性不言而喻，但在對大學本科計算機應用課程進行研究后發現，其在教學實踐中還是問題亟須解決。本文將結合計算機應用課程中存在的問題分析探索其解決措施，旨在提供一些可行性建議。

關鍵詞：大學本科? 計算機應用? 課程實踐

在互聯網高速發展的今天，計算機的應用是每個人必需的技能，作為高校的一門公共基礎課程，是一門操作性、應用性較高的課程，因此計算機應用教學必須采取科學合理的方式，而現在的大學本科計算機應用課程教學中還是存在一定的問題，這些問題對整個計算機應用的教學產生了一定的阻礙作用，使其不能跟隨時代的腳步快速取得顯著成效，為此，大學本科計算機應用課程還需進行改革。

一、大學本科計算機應用課程中存在的問題

（一）課程內容與課時搭配不合理

計算機應用課程在各個高校的課時設置有些許差別，但作為一門公共基礎課程，課時設置相較于其他專業課程來說還是較少的，但隨著計算機的不斷發展，課程內容數量多且內容雜，還具有一定的難度，因此，在有限的課時內要想對計算機應用有深刻的理解是有難度的[1]。而對現在的計算機應用課程進行研究分析，會發現其中包含的教學內容往往太過于寬泛，很多學校選擇的教材涉獵廣泛但卻不具體，這就導致學生普遍出現“什么都知道，但卻什么都不會”的現象，這樣的教學方式下，其教學效率是十分低下的。

（二）教學內容與時代脫節

隨著互聯網的不斷發展，計算機相關應用知識可以說發生了日新月異的變化，而對于大學本科計算機應用課程而言，知識的更新是很難與計算機發展做到同步的，這就導致經常會出現學校里學的無法運用到真正的生活實際中的問題[2]。而另一方面，計算機應用課程的授課方式往往是傳統的授課方式，教師講教材，學生練教材上所要求的任務，這種授課方式缺乏新意，使得學生對計算機應用的學習并不能積極投入進去，也就使得這門課程往往無法取得較為顯著的教學成果。因此，在教學內容、授課方式等方面還需努力與時代跟進。

（三）學生基礎差別大，學情很難統一

大學的學生來自各個地區各個省份，生活環境、生活條件有很大的差別，而計算機應用作為一門操作性較強的課程，不同地區不同條件的學生的掌握程度也是有很大不同的，這就導致學生的學習情況很難做到統一。而這種情況下，教師很難在教學內容上做到讓學生共同進步，基礎較好的同學上課的動力和熱情不高，而基礎不好的同學可能會無法跟上教學進度，這就造成教學效率低下。

（四）教學與實踐脫離

在計算機應用課程中，教師雖然會留有充足的時間讓學生進行實操訓練，但由于教材內容的限制，學生實操的內容往往是較為局限且固定的，與真正生活中的實際運用案例往往聯系不大，這就導致學生在計算機應用方面學到的知識往往不能很好地應用于生活實際，這顯然違背了這門課程設置的初衷。而現在的大學本科學生在計算機方面表現出的學習特點也普遍是理論知識的掌握很全面，但動手能力和實踐能力卻較弱。

（五）課程考核方式單一

現在計算機應用課程對學生的考核方式較為單一，在理論知識方面主要是通過紙質試卷進行檢測，而在實操方面也主要是圍繞幾個固定的程序、任務進行檢測，這種考核方式不利于激發學生的學習熱情。考核應是對學生知識運用于實踐，用所學知識解決未知問題能力的考核，因此，單一程序化的考核方式并不能很好地幫助學生提高解決問題的能力。

二、大學本科計算機應用課程實踐的改革措施

（一）教學內容具體化、精細化

在改善計算機應用課程內容之前，應對這一課程的教學目標更加精簡化，培養學生的計算機學科素養，拓寬知識面，讓學生掌握基本技能，在培養實踐能力的基礎上提高其創新能力。為此，學校在選取計算機應用課程教材和內容時應該選取更加具體、精細的教材內容、而教師在教學內容的講解上也要粗細結合，要做到有重點的講解。對于計算機的發展史、操作系統等知識性講解應該較為粗略，然后將課程的重點逐漸放在計算機的應用上，對Office、多媒體等的操作和應用應該是教師重點講解的，要與中小學的計算機教育基礎進行聯系，突出培養學生的多媒體、數據庫、計算機網絡的應用實踐能力。

（二）豐富教學方式，激發學生學習興趣

在計算機應用課程中，教師應該豐富教學方式，設計多樣的教學活動和教學任務以供學生選擇，可以與現下較為流行的內容進行結合，在學生的實踐操作任務中多多設計學生感興趣的、能充分體現學生個性發展的內容，這樣的方式既可以增加學生對計算機實踐的興趣，也能一定程度上激發學生的創造力。除此之外，教師在課堂上應增加與學生的互動，計算機作為一門較為考驗學生操作、動手能力的課程，教師就需要多多與學生溝通交流，以此來確認學生的學習進度和學習情況，便于教師及時發現學生的問題，予以引導。除此之外，現在“線上線下”的教學形式成為一股熱潮，在計算機應用課程的教學實踐中也可以采取這樣的方式，這樣學生就可以針對自己的弱點難點及時觀看線上的教學視頻，而教師在線下可以實時給學生進行指導。

（三）課程反思與評價

課程反思和評價是能有效改善課程的重要手段，在每一章節結束時，學生可以反思自己的學習，提出自己的問題或者是對課程的改革建議，而教師也能從學生的這些反饋中及時對課程進行調整，以此來提高教學效率。

結語

大學本科計算機應用課程在信息化時代是必要且重要的，這一課程能有效提高學生的計算機應用能力，而學校和教師則需要針對課程中暴露出的各種問題及時采取解決的措施，從而保證這一課程對學生的影響能更加深刻和深遠。

參考文獻

[1]孫研.《計算機應用基礎》教學中培養學生應用能力的實踐[J].寧波廣播電視大學學報，2006（02）：88-90.

[2]吳曉凌，周方，董國鋼.應用型本科大學《計算機基礎》課程改革研究與實踐[J].中國多媒體與網絡教學學報（上旬刊），2020 （05）：146-147.