高中語文深度閱讀的探索與實踐

王歆歆

摘 要：隨著新課改的不斷推進，高中語文教學中提高對深度閱讀教學的重視程度已經(jīng)迫在眉睫，這是進一步提升學生語文素養(yǎng)的重要教育手段。本文先是描述了語文教學中深度閱讀的作用和內(nèi)涵，而后詳細論述了當前高中語文深度閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀，并在最后闡述了高中語文深度閱讀教學的實施策略，以期可以為高中學生建立一個更為良好的語文學習環(huán)境，不斷拓展學生的語文知識深度。

關鍵詞：高中語文 深度閱讀 探索與實踐

當今信息技術的飛速發(fā)展，使得人們的生活節(jié)奏越來越快，為了在有限的時間中高效的獲取外界信息，促使人們的閱讀習慣向膚淺化、快捷化方向發(fā)展，形成了“快餐文化”風行的局面。這種過于激進的閱讀方式使得人們很少深入了解作者的所思所想，缺乏迫使自己更為細致觀察周圍事物內(nèi)在發(fā)展規(guī)律的動力，最終表現(xiàn)出的結果就是當今人們的認知水平雖然是人類歷史上最為豐富的，但同時也使得大部分人的精神家園變得極為空虛，不知所措。因此，筆者結合多年的高中語文教學經(jīng)驗，詳細分析了深度閱讀對當前學生學習的重要性，希望通過不斷探索和實踐來提高學生的語文素養(yǎng)，為將來學生進一步的學習打下良好基礎。[1]

一、高中語文深度閱讀內(nèi)涵以及推廣的重要意義

作為基礎教育的出口，高中教育的主要目的是培養(yǎng)更多高素質(zhì)學生走向高校。而隨著教育結構的改革，給高中語文教學提出了更為嚴苛的要求，這其中深度閱讀教學就是其中較為重要的教學改革。深度閱讀是區(qū)別與娛樂性閱讀與淺表性閱讀，是通過更為細致的品讀和批注，挖掘出文章更深層次的內(nèi)涵和表達，可以使學生在學習語文知識的同時，獲取更為豐富和立體的情感體驗，幫助學生建立更為完整的知識體系，更進一步拓展學生的知識面，可以有效培養(yǎng)學生自主思考能力和良好的閱讀能力。[2]

在高中語文教學中推廣深度閱讀教學具有非常重要的意義。首先，從根本上來說深度閱讀可以有效培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，是提升語文課程效率的重要方法。其次，深度閱讀可以有效提高學生的閱讀專注度，促進學生個性化發(fā)展，有效提高了學生的自主學習效率并為學生今后正確價值觀的建立打下良好基礎。最后，深度閱讀教學是促進傳統(tǒng)教學改革，保障新課改素質(zhì)教育良好實施的重要手段。

二、高中語文深度閱讀的發(fā)展現(xiàn)狀

1.對深度閱讀的重視程度不高

在很多學校的語文教學中，與深度閱讀相掛鉤的軟硬件配置不到位，很難滿足深度教學的實踐需求，學校并沒有強化教師在深度閱讀教學上的培訓，也沒有安排相關的經(jīng)驗交流活動。教師因為教學任務過重，并不能在有限的時間內(nèi)進行合理安排，在教材選擇和課件使用上也沒有過多的選擇余地。另外，受到當今信息技術的影響，學生的閱讀方式和習慣發(fā)生巨大變化，加之高考壓力，使得學生并沒有足夠的精力放到深入閱讀上，學生的于都積極性并不高，深度閱讀并不能得到有效的實施。[3]

2.教師的教學方法陳舊單一

受到應試教育理念的影響，很多高中教師并沒有第一時間改變教學方式，在進行深度閱讀教學時依舊沿用傳統(tǒng)陳舊的教學理念，忽視了學生在教學中的主體地位，采用灌輸式的教學方式，極大的削弱了學生的閱讀積極性。此外，在課程設計上缺乏對學生個性化能力的培養(yǎng)，并沒有深入的與學生進行溝通，很難在有限的課程時間內(nèi)調(diào)動起學生的閱讀興趣。而過于繁重的課業(yè)壓力也沒能在課后留給學生多余的時間進行興趣閱讀，這使得深度閱讀教學向形式化、刻板化方向發(fā)展，非常不利于學生的語文學習。

3.教師自身教學能力有限

在進行深入閱讀教學時，需要教師具備過硬的專業(yè)能力以及良好的語文賞析和文章分析能力，并需要教師在課堂教學中對學生開展更深層次的閱讀引導。但是在實際教學中，很多學校并沒有對教師開展有效的教育學、心理學在職培訓，沒有形成教學實踐經(jīng)驗交流的良好習慣，教師自身的教學能力得不到有效的提升，進而難以保障深度閱讀教學的有效性。

三、高中語文深度閱讀教學的實施策略

1.教學內(nèi)容優(yōu)化，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境

深化閱讀教學主要的教學目標是培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，促使學生將注意力更多的停留在文章的內(nèi)涵和情感表達上，但是良好的閱讀習慣并不是一蹴而就的，教師應該優(yōu)化教學內(nèi)容，創(chuàng)建良好的閱讀環(huán)境，潛移默化式對學生加之影響。首先，教師應該構建科學的教學體系，結合課本教學內(nèi)容，進行專業(yè)化的教學引導。其次，教師應該重視校園閱讀文化的建立，構建一個和諧的閱讀環(huán)境。最后，教師應該開展更多的讀書交流活動，讓學生可以分享和交流閱讀所得，進一步加強深度閱讀的教學效果，這其中較為典型的就是開展辯論賽、讀書交流會等。

2.采用更為先進的教學方式

為了更好的達到深度教學的目的，教師應該在教學方式進行突破。例如，教師應該引導學生學會咬文嚼字，細細品讀經(jīng)典文章，鼓勵學生之間開展更為深層次的交流探討。又比如，教師可以采用更為靈活的教學方式，將情境教學法適時的引入到深度閱讀教學中，引導學生帶入到文章情境中，深入思考作者的所思所想。此外，教師還應該靈活運用先進的多媒體教學設備，將信息化教學應用到實際教學中，提升學生的閱讀體驗，有效提高深度閱讀的教學效率。

3.重視教師能力培訓，提高教師教學質(zhì)量

就深度閱讀來說，教師自身能力的高低直接影響這教學質(zhì)量。對于學校來說，應該重視高中語文教師專業(yè)技能的培訓，將教學考核更為科學化的實施下去，并不斷的整合有限的教學資源，讓更多的教師加入到深度閱讀教學創(chuàng)新中。而對于教師本身來說，不斷提升自身的專業(yè)能力，學習更為先進的教學理念也是非常重要的。也只有將兩者有機的結合起來，才能保證深度閱讀教學有效的實施和推進。

結語

綜上所述，高中語文教學中強化深度閱讀是當今教育改革和社會發(fā)展的綜合要求。教師應該把控深度閱讀的教學理念，抓住其主要內(nèi)涵，在教學方式以及教學方法上不斷進行優(yōu)化，以提升學生閱讀興趣為前提，培養(yǎng)學生自主閱讀的良好習慣，幫助學生形成健全的知識體系，從而達到提高學生深度閱讀能力，提升學生語文綜合素養(yǎng)的良好效果。

參考文獻

[1]高暢.淺析高中語文深度閱讀的探索與實踐[J].中華少年，2017.

[2]周春.有關高中語文深度閱讀的探索與實踐[J].語數(shù)外學習（高中版下旬），2016（7）.

[3]徐冬平.高中語文深度閱讀的探索及實踐分析[J].課程教育研究：外語學法教法研究，2018，（029）：192-193.