初中生深度學習歷史與社會圖片的方法探析

夏子晰 袁世勇

摘 要：新課程改革不斷推進，素質教育的重要性日益突出，學習過程中，我們學生不僅要學習基本的理論知識，還要增強自身的核心素養，從而養成良好的學習習慣。歷史與社會是初中階段主要科目之一，歷史與社會教學對我們有著重要影響。對于我們學生來說，歷史與社會科目的知識點比較復雜，學習起來有一定的難度，課堂上，如果只是按著教材進行學習，很難調動自身的興趣和積極性。而教材中有很多圖片，對我們有很大的吸引力，通過深度學習歷史與社會圖片不僅可以激發我們學習的欲望，還可以提高學習效果，最終實現我們的進步。

關鍵詞：初中生 深度學習 歷史與社會 圖片學習 方法探析

初中歷史與社會科目具有很強的綜合性，我們學生學好這一科有非常重大的意義，不僅可以提高自身成績，還能為以后的學習和生活奠定良好的基礎。鑒于歷史與社會科目在初中的重要性以及具體的學習現狀，在實際課堂中，我們要增強對歷史與社會有關圖片的重視，深度學習圖片，激發自身學習的興趣，保證能夠以更加積極的態度投入到學習之中，提高個人成績，幫助增強學習效果，最終實現持續發展。本文主要分析了，初中歷史與社會教學過程中，深度學習圖片的具體策略。

一、教師要求深度學習圖片，突破重點知識

對于初中生來說，初中歷史與社會科目比較陌生，在學習的時候面臨著一些挑戰。同時，教材包含了很多知識，給我們的理解增添了很大的壓力，學習過程中，如果缺乏正確的學習方法，那么很難在課堂上集中注意力，最終影響個人成績。歷史與社會圖片有一定的趣味性，還涵蓋了一些信息，學習過程中，教師要求我們深度學習圖片，獲得與所學內容相關的知識，實現對教材重點與難點知識的突破，提高學習效率[1]。

例如，學習“人口與人種”這節內容時，這節課學習的目標主要是用地圖歸納出世界人口分布于增長的特征、了解人口增長過快帶來的影響、學習世界三大人種等，其中最主要的學習內容就是學習世界三大人種，這也是重點和難點知識。我們都知道三大人種分別是白種人、黑種人與黃種人，但是受到客觀條件的限制，我們很難弄清三大人種各自的特征。因此，課堂上教師讓我們深度學習三大人種的圖片，根據圖片總結不同人種的特征如“白種人皮膚顏色淺，頭發呈波狀，鼻子高嘴唇薄，體毛較多;黃種人皮膚淺黃色，頭發又黑又直，鼻子扁平，體毛中等;黑種人皮膚黑，頭發卷曲，嘴唇較厚，體毛偏少”等。通過深度學習圖片，能夠實現對重點知識的突破，更好地理解，提高學習效率。

二、教師要求深度學習圖片，解決學習中遇到的問題

初中歷史與社會課堂上，傳統學習模式下雖然我們能夠學到一定的知識，但是學習的時候更多地以記憶為主，對知識的理解能力有限，很難用所學知識解決重點問題，更不利于增強我們學習的積極性和主動性。這個時候，教師組織我們深度學習圖片，解決問題，用圖片作為輔助，促進學習效率的提升，最終實現我們的進步和提高。

例如，學習“我國的經濟中心——上海”這節內容的時候，剛開始學習的時候，我們心中都會有這樣的疑問：“為什么上海是我國的經濟中心，上海有什么特征？”學習了本節知識后，我們會明白上海之所以是我國經濟中心，在自然條件、歷史背景、工業基礎以及政策支持等方面都有重要原因，其中各方面之間有一定的聯系，學習的時候，如果我們只是按著每個方面進行學習，那么很難弄清相互之間的聯系性。這個時候，教師組織我們深度學習圖片，仔細分析，不僅讓我們了解到各個方面之間的聯系，還可以加深我們對這節知識的理解和掌握，提升學習效率。

三、利用對比，圖文并茂，提高學習效率

初中歷史與社會課堂上， 我們學生對圖片進行深度學習的主要方法就是對比法。值得注意的是，教材中出現的圖片都是經過圖片編輯者精心安排的，具有很重要的意義，能夠幫助我們更好地理解知識。同時，對比法能夠加強我們的直觀感受，促進學習效率的有效提升。因此，具體學習過程中，我們要增強對圖片的重視，自習研究，深度學習，實現更好地學習，提升學習效率。

例如，學習“生活的時代印記”一課時，這節課主要的內容就是學習不同時代的差異性。想要提升學習效率，我們必須要對不同時代有簡單的了解，然而包括我在內的很多學生對過去的日子了解得不多，如果采用傳統的學習方式，那么不會有很好的學習效果，為了解決這個問題，教師組織我們深度學習歷史與社會圖片，找出以前生活的圖片與當今生活的圖片，進行對比。這種方法，不僅僅可以增強我們的直觀感受，清楚了解到不同時代生活的差異性，還可以知道科學技術對當今生活的重要影響，加深對知識的理解和掌握，提升學習效率，最終實現自身的進步。

總之，歷史與社會是初中階段主要科目，對我們每個學生的學習影響很大，學好歷史與社會能夠增強我們知識儲備。作為一名初中生，想要實現更好地學習，提高自身的成績和學習效率，必須要仔細研究歷史與社會有關的圖片，深度學習，加深對知識的理解和掌握，最終實現自身的進步和提升，培養學科素養，獲得全面發展的機會。

參考文獻

[1]葛海堯.例談歷史與社會課堂教學中圖片資料的有效運用[J].新課程研究（上旬），2019，（12）：98-100.