小班額教學的優勢和策略探究

魏貴增

摘 要：小班額教育不但是當前農村學校發展的現狀，更是農村學校在發展過程中的優勢所在。通過采用小班額教學方法，讓教育面向全體學生，充分突出學生的主體地位，促進學生的個性發展，從而更好地實現教育的公平、公正。本文通過具體論述小班額教學的優勢，并根據實際情況提出小班額教學的策略，旨在為孩子們創造輕松、融洽的學習氛圍，讓學生健康、快樂地成長創造良好的條件。

關鍵詞：小班額 優勢 策略

小班額教學主要是一種小班化的課堂組織形式，其最明顯的一個特征就是班級的人數減少，課堂內的桌椅排放發生了變化。通過保留傳統的班級授課制來達到提升課堂教學質量的目的，讓每一位學生的潛能真正發揮出來，促使學生的個性能夠得到更好的發展[1]。

一、小班額教學的優勢

1.有利于更好地實現教育的公平、公正

通過采取小班額授課模式，能夠更好地踐行新課標的“自主、合作、探究”學習模式，為學生創造良好的學習空間。首先，通過采取小班額教學，老師在日常的教學過程中能夠關注到每一位學生，全面了解每一位學生的學習情況，再采取針對性的教學策略，促進學生全面發展;其次，通過采取小班額教學，能夠讓每一位學生都能夠投身到教學過程中，更好地實現教育的公平和公正。

2.能夠靈活的選取學習模式

靈活選取學習模式是實施小班額教學的一大優勢特點。其中，通過將合作學習模式應用到小班額教學過程中，充分尊重學生的主體地位，始終堅持以教師為主導，讓學生能夠更加自由、自主的學習和探究，讓所有的學生能夠逐步在學習的過程中學會學習和管理。同時，老師可充分發揮學習伙伴資源的作用，讓不同層次的學生能夠在合作學習的過程中積極地進行學習，最大限度提升小班額教學的實效性[2]。

3.有利于學生的個性更好的發展

通過采取小班額教學，能夠讓每一位學生都得到關愛。其中，在小班額教學模式下，老師對學生的關愛不但體現在課堂中，而且還能夠延伸到課堂之外。尤其是一些寄宿就讀的學生，老師對他們的關愛能夠在一定程度上彌補父母的缺失，從而促進小學生更加健康的成長。每一位小學生都是獨立的個體，所以通過實施小班額，將促進學生的個性發展和健全的人格形成。

二、小班額教學策略

1.挖掘學生的潛能，增強學生學習自信心

課堂教學是師生之間互動的重要平臺，而深入挖掘每一位孩子的潛能是小班額教學的目標。因此，為了充分發揮小班額教學的作用，便需要老師善于抓住每一位學生的閃光點，善于利用賞識教育策略，講究語言藝術，以便學生能夠在良好的賞識氛圍中真正感受到快樂。因此，在小班額教學的過程中，老師應該善于應用真誠的微笑和期待的目光來看待每一位孩子，引導小學生逐步樹立起良好的自信心，讓每一位學生都能夠更好地成長。

2.激發學生參與意識，促進學生積極參與

在采取小班額教學策略的過程中，學生能夠積極地投身到學習過程中，不斷地認識自我和發展自我，做學習的主人。其中，老師可讓學生緊密結合課程內容提出問題，讓學生能夠始終處于積極探究的狀態，真正從被動聽從者轉變成為課堂的實際參與者。例如，在筆者所帶領的一個班級中，有一名這樣的孩子。他在成長的過程中失去了自己的父親，經歷了沉痛的打擊。他在平時的學習過程中是一名寄宿生，所以常常在學習的過程中沒有親人陪伴在自己的身旁，所以他的內心常常會感覺到很煎熬[3]。因此，他的學習成績呈直線下滑的趨勢。當筆者知道了這位學生的實際情況之后，便常常去關心和詢問這位學生，并對這位學生進行個別化的指導，為他提供了更多展示自我的機會，讓他重新對自己的學習和生活充滿了自信心，讓他積極地投身到班級的學習和管理中。正是因為實施小班額教學，老師才能夠有充裕的時間和精力，充分突出學生的主體作用，有效提升小班額教學的實效性。

3.尊重學生的差異性，實施分層教學

在小班額教學策略的實施過程中，老師應該根據學生的知識水平和能力水平，如學習基礎、心理、個性愛好、特長和能力等，合理地將學生分為幾個群體，而老師再采取針對性的教學策略來指導學生，全面實施個別化的教學策略，堅持因材施教的原則，讓學生與學生之間能夠相互取長補短。同時，老師也應該更加深入地去了解每一位學生，采取個別化的指導策略，從而有效提升小班額的教學實效性。

總之，小班額教學策略在實施的過程中更加的靈活，有利于構建平等民主的師生關系，充分激發學生投身到班級管理中的積極性和主動性，促進學生的個性更好的發展。同時，小班額教學的時間和空間更加靈活，能夠充分凸顯出學生在教學過程中的主體地位，創新教學方法，最大限度提升小班額的教學質量。

參考文獻

[1]何復平.農村小學小班額數學教學的“活”與“新”[J].西部素質教育，2017（03）：248.

[2]蔣海花，王才讓.小班額數學教學中實踐“自主探究、合作學習”法的探究[J].中國校外教育，2018，652（32）：29+42.

[3]趙青善.農村中小學小班額數學教學探索[J].吉林教育，2017（38）：78-79.