以生為本開展小學語文教學探究

楊運關

摘要：語文學科是其它學科的基礎，是學習其它知識技能的基礎和前提，所以在小學課程中占據著重要的位置。為此，本文圍繞以生為本的主題，對小學語言教學策略進行了探索研究。

關鍵詞：小學語文;生本教學;研究

在小學語文教學中，我們要以生為本開展教學，就要從教學方法和教學方式入手，提高語文教學的質量水平，實現高效語文教學的目標。那么，如何有效開展以生為本的語文教學呢？以下是本文對此問題的幾點探究：

一、精心設計有效問題，營造良好互動氛圍

要想切實提高課堂教學的互動效率，需要教師精心設計問題，根據教學內容的重點和難點，提高問題的針對性、層次性、開放性，充分調動學生的參與熱情。例如，在教學一年級下冊中的《雨點》這一課時，教師要積極創設良好的教學情境，通過引入故事情節，激發學生的質疑品質。比如：“雨點激起地面的灰塵把老師漂亮的鞋子弄臟了，那么雨點還會落在哪里，會有怎樣的效果呢？”以此引導學生深入思考，拓展學生的想象力，讓學生發現雨點好的方面和不好的方面，充分激發學生創新思維的火花。教師在設計問題時，不但要注意問題的發散性，還要注重問題的探究性，例如，在教學四年級下冊中的《三顧茅廬》時，可以利用問題引導學生思考“劉備來了兩次，諸葛亮是否知道，你是怎么看的？諸葛亮為什么要劉備“三顧茅廬”才肯出山？”這樣的問題具有較強的探究性，有助于深層挖掘學生思維，提高學生對文章內容的理解能力。

二、根據學生年齡特征，培養學生求異思維

興趣是最好的老師，對學生創新能力的培養同樣離不開興趣的引導，作為語文教師，要善于把握學生的年齡特征，針對學生實際情況和學生的興趣愛好，有針對性的培養學生的創新能力，提高學生的學習效率。語文教師要敢于挑戰傳統，顛覆傳統的、落后的教學方式，鼓勵學生大膽發表自己的不同見解與看法，引導學生采用求異思維來思考問題，從多種角度挖掘文章的思想宗旨，努力為學生創設更多的獨立思考空間，使學生的思維在創新創造過程中獲得全方位的發展和拓展。例如，在教學《狼和小羊》這則童話時，小學生對此類文章非常感興趣，為了提高課堂教學的有效性，調動學生的參與熱情，教師可以利用多媒體播放小朋友都非常喜歡的動畫片《喜羊羊與灰太狼》，然后讓學生閱讀課文，仔細分析文章中小動物的不同性格，再將學生分為若干小組，讓他們分別扮演“灰太狼”和“懶洋洋”，用不同的形體和表情來扮演自己的角色。實際上，這種表演課本劇的教學方式，本身就是一種對文章的再創造，同時也充分激發了學生的學習興趣。針對故事結尾：“這時，狼向小羊撲去……”讓學生充分發揮自身的想象力，對接下來將會發生的事情進行想象和聯想，通過續寫的方式拓展學生的創新思維。

三、加強綜合能力發展，積極開展品德教育

語文教育肩負著愛國主義思想教育的責任，在教材中也有著大量傳播愛國主義思想的文章，因此，我們要積極對學生進行愛國主義思想教育，培養學生愛國情懷，讓學生懷著一顆愛國之心面對以后的學習生活。此外，小學語文教學中要培養學生堅韌品質和頑強意志。人生處處充滿了挑戰，只有勇于面對挫折，才能戰勝困境，不懼挑戰，讓自己告別平凡，活出精彩。因此，從學生小學時期開始教師就要開始培養學生堅韌品質和頑強意志，讓學生敢于直面困難，在人生的道路上披荊斬棘，勇往直前。例如，在學習《小草與大樹》一課時，我們可以采取閱讀的方式讓學生大聲朗讀課文，通過繪聲繪色的朗讀體會文章所傳遞出來的不屈的精神和頑強的意識品質，在夏洛蒂的身上仿佛看到了自己的身影，同樣的渺小和“卑微”，但夏洛蒂不畏世俗偏見和惡劣的環境，使學生情不自禁的樹立向夏洛蒂學習的決心，把夏洛蒂當作自己的榜樣，在自己人生的道路上，勇于拼搏，不懼挑戰。

四、注重分層布置作業，鞏固學生學習效果

要想構建以生為本的小學語文課堂，我們老師就要根據學生的實際情況劃分作業層次，滿足不同層次學生的實際需求，提高教學效果。另外，我們還要注意作業的密度和適度，要選擇具有針對性的練習題目，比如優等生可以適當提高難度，學困生可以適當減少練習量，讓學生可以得到適合自己實際情況的訓練效果，提高學生自信心，激發學生學習的興趣。例如，在學習寫作時，優等生寫出來的文章一定要有文采，中等生則要思路清晰，學困生則只要將事件闡述清楚即可。

總之，語文教師要善于為學生創設良好的學習氛圍，營造積極的學習環境，讓學生自主發揮想象力和創造力，開拓自身的創造性思維，同時培養學生良好思想品德，切實提高語文學習效率。

參考文獻：

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（作者單位：四川省遂寧市安居區安居護村小學校）