互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校體育教學(xué)模式發(fā)展新方向解析

劉葉飛

摘 要：當(dāng)代中國(guó)的教育事業(yè)正不斷的應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，打破傳統(tǒng)的困境和行業(yè)壁壘，尤其是在高等職業(yè)院校中，越來(lái)越多的關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式的結(jié)合。區(qū)別于其他的學(xué)科，體育學(xué)科注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與度以及實(shí)踐性，對(duì)于學(xué)生的身心健康發(fā)展都起到了積極的推動(dòng)作用。然而現(xiàn)階段傳統(tǒng)的體育教學(xué)依然存在著一定的弊端，所以深處于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代之下，高職院校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新尤為重要。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+ 高職院校 體育 教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)搭檔互聯(lián)網(wǎng)，有助于實(shí)現(xiàn)更加靈活多變的教學(xué)方式，帶動(dòng)學(xué)生更加有積極性的學(xué)習(xí)，有助于提升教學(xué)質(zhì)量，而在高等職業(yè)院校的教學(xué)體系中，體育教學(xué)是不可或缺的重要組成部分，但是長(zhǎng)久以來(lái)，在傳統(tǒng)的高職院校教學(xué)架構(gòu)中，體育教育的重要地位沒(méi)有得到充足的重視。

1 高職院校體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 體育教育的地位不受重視

雖然進(jìn)入高等職業(yè)院校進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)中考、高考升學(xué)的嚴(yán)峻考驗(yàn)和壓力，但是，無(wú)論是學(xué)校還是家長(zhǎng)，依舊更加關(guān)心學(xué)生的文化課成績(jī)。雖然高職院校的教學(xué)理念以及教學(xué)方式經(jīng)歷了多次變革，但是，體育教育想要和文化課處于同樣的受重視水平上，依然難上加難。舉例來(lái)說(shuō)，每逢臨近考試階段，體育課程經(jīng)常被動(dòng)取消或者是推遲，而被其他的文化課所占用;也有部分家長(zhǎng)出于對(duì)孩子的過(guò)度關(guān)心，為了避免其發(fā)生危險(xiǎn)或意外不讓其參加體育活動(dòng)，這些問(wèn)題的出現(xiàn)都使得學(xué)生很難擁有足夠的運(yùn)動(dòng)量，缺乏足夠的體育教育。除此以外，立足于學(xué)校層面出發(fā)，對(duì)于從事體育教學(xué)的教師團(tuán)隊(duì)沒(méi)有足夠的重視，難以引進(jìn)優(yōu)秀的體育教師人才，或者是促進(jìn)本校優(yōu)秀教師人才外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)，這使得最終的高職院校體育教學(xué)效果并不明顯，影響到其教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展和進(jìn)步。

1.2 傳統(tǒng)教學(xué)方式陳舊滯后

無(wú)數(shù)的實(shí)踐證明，我國(guó)的教育行業(yè)針對(duì)于教學(xué)模式、教學(xué)方式在不斷改革創(chuàng)新，以素質(zhì)教育作為努力的方向推出了一系列的政策和指導(dǎo)意見(jiàn)，但是我們不得不承認(rèn)的是，在現(xiàn)今階段的任何一門(mén)科目中，教學(xué)活動(dòng)依然主要采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，體育教學(xué)也不例外。如今互聯(lián)網(wǎng)+已經(jīng)深入到很多主流學(xué)科的學(xué)習(xí)之中，比較常見(jiàn)的就是利用網(wǎng)課的形式，隨時(shí)隨地的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，接收信息，但是在體育課堂上基本沒(méi)有互聯(lián)網(wǎng)的參與。由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式已經(jīng)不再能適應(yīng)新時(shí)代的教學(xué)需要。

1.3 教學(xué)理念及教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新力

現(xiàn)當(dāng)代的教學(xué)體系中，體育教師仍然占據(jù)著主流地位，而且為了維持課堂紀(jì)律，教師往往刻意忽略學(xué)生們的情感訴求，一定程度上打擊了學(xué)生的參與度和積極性。舉例來(lái)說(shuō)，在中長(zhǎng)跑訓(xùn)練中，教師經(jīng)常會(huì)給學(xué)生布置圍著操場(chǎng)跑800米、1千米這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)，這種持續(xù)性的跑步缺乏趣味性，很容易使得學(xué)生產(chǎn)生畏難、厭倦的情緒。體育課自此成為了壓力課，傳統(tǒng)教學(xué)方式的體育課脫離了互聯(lián)網(wǎng)大環(huán)境的背景，過(guò)于陳舊，急需改變。

2 互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代高職院校體育教學(xué)模式發(fā)展新方向探究

2.1 致力于提升體育課程的地位

當(dāng)今社會(huì)人們都處于快節(jié)奏的生活之中，所面臨的壓力來(lái)自于社會(huì)的各方各面，一定程度上影響到了人類(lèi)的身心健康以及和諧發(fā)展，所以“健康第一”的理念就此誕生，指的并不是單一的教學(xué)理念，更是人類(lèi)的基本生活概念。高職院校的學(xué)生所面臨的壓力也是來(lái)源于眾多角度的，比如學(xué)業(yè)壓力、就業(yè)壓力、心理壓力等等。長(zhǎng)時(shí)間缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)，使得其身心都處于亞健康的負(fù)面形態(tài)之中。根據(jù)國(guó)家的調(diào)查數(shù)據(jù)可知，我國(guó)國(guó)內(nèi)高職院校學(xué)生的身體素質(zhì)，遠(yuǎn)遜于韓國(guó)、日本等國(guó)家的平均水平。所以，無(wú)論是學(xué)生、家長(zhǎng)還是教師、學(xué)校，都要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視體育課程帶來(lái)的積極影響，全面的提高其在整體教學(xué)體系中的重要地位，堅(jiān)持“健康第一”的教育理念，致力于為學(xué)生塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.2 落實(shí)多元化發(fā)展的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的體育課堂上教學(xué)模式是固定統(tǒng)一的，比如所有的學(xué)生都在參加同一樣運(yùn)動(dòng)，教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)強(qiáng)度也是一致的，很難關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)。所以，身處于互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代背景之下，也要對(duì)體育課堂的教學(xué)模式予以探索。教師可以借助于多媒體設(shè)備，生動(dòng)化、形象化的演繹足球、籃球等動(dòng)作要領(lǐng)，充分的借助影音、圖片的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。高等院校可以自發(fā)性的搭建體育課程選修課電子化系統(tǒng)，學(xué)生可以立足于自身的興趣點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性的選擇籃球、排球、游泳、健美操等多種多樣的教學(xué)課程，不僅能夠充分的重視學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，而且體現(xiàn)了教學(xué)模式的多元化。

2.3 教學(xué)方式和互聯(lián)網(wǎng)的有效結(jié)合

體育教學(xué)除了規(guī)定的上課時(shí)長(zhǎng)以外，更多的是在平時(shí)非上課時(shí)間的鍛煉。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)有效的跟蹤和督導(dǎo)，落實(shí)教學(xué)效果。舉例來(lái)說(shuō)，借助于QQ群、微信群的渠道，師生之間可以形成良好的互動(dòng)，而且教師可以通過(guò)學(xué)生“打卡”的方式監(jiān)督學(xué)習(xí)行為，更利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3 結(jié)語(yǔ)

職業(yè)院校的體育教學(xué)想要得到切實(shí)的發(fā)展，仍然需要一定的時(shí)間，以及學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、院校的共同努力。將傳統(tǒng)的體育教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)+相結(jié)合，是新時(shí)代的必然要求，也是未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 譚忠毅.新形勢(shì)下高校思政教育工作的創(chuàng)新研究[J].教育現(xiàn)代化.2018，（39）.

[2] 李遠(yuǎn)輝. “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代創(chuàng)建新型體育教學(xué)模式的改革研究[J].當(dāng)代體育科技.2017（09）.

[3] 王燕，盧園園.淺談新形勢(shì)下高校思想政治教育工作面臨的問(wèn)題及對(duì)策[J].改革與開(kāi)放.2017，（12）.