小學三年級語文課堂中“情境教學”的應用探討

胡學敏

摘 要：情境教學法則是當前小學三年級語文教學過程中采取的一種科學有效、恰當合理地提高學生成績和學科核心素養的教學方法。本文主要以小學三年級語文課堂中采取情境教學法所體現的重要意義為基礎和先決條件，并具體分析和闡述了其教學過程中情境教學的詳細應用。

關鍵詞：小學三年級語文 情境教學 意義 應用

在小學三年級，老師對學生進行教學時教學的難度和深度都會有所擴大，學生學習的內容與知識點也有所增多，由此，教師要想使學生對語文教學內容的掌握能夠達到融會貫通，就需要對自身的教學方法、教學模式進行一定的改革創新，而情境教學則能夠有效滿足教師這一教學需求。

1 對小學三年級語文課堂教學過程中充分融合情境教學的重要意義的分析

1.1 有效改變過去落后陳舊的課堂教學模式

在過去，教師在對一些語文知識內容進行講解時大多都依賴課本，且講解的過程中僅僅是進行口頭的分析，難以讓學生對那些枯燥乏味、一成不變的語文知識內容進行消化理解，這種灌輸式教學的方法和模式嚴重阻礙著學生對語文知識的掌握與理解。而教師充分引入情境教學的方法則能夠有效對過去陳舊落后的教學模式進行調整與改變，使學生能夠在具體化、詳細化的情境中感受語文知識的魅力，使他們在學習的過程中也能夠感受和體驗到課堂教學為他們帶來的滿足感和愉悅感[1]。

1.2 打造良好的課堂教學環境和優良的教學氛圍

三年級階段的學生在語文學習過程中需要掌握的知識也在逐漸地增多，他們不僅僅需要掌握基本的字、詞、句，還要對一些句子、段落等的表達方式、表達技巧、表現手法等有著深刻的理解、學習與掌握，而此時倘若教師仍然采取過去依靠口頭講解習題、鞏固知識的方式來進行授課，就會使得學生對語文課堂學習產生乏味枯燥的認知，漸漸地其就失去了對語文進行學習、研究與探索的耐心與熱情。但是，情境教學法的引入則能夠有效改變這一局面，讓學生對語文進行探索、研究、發現的興趣與熱情逐漸地提升，進而打造一個優秀的語文課堂學習環境和良好的學習氛圍。

1.3 有利于增加課堂上教師與學生、學生與學生之間的交流互動

小學三年級語文教師在開展情境課堂時的手段和渠道是多種多樣的，比如，充分利用多媒體等大數據來為學生展示一些圖片視頻、要求學生在課下自由組合進行課上表演活動等，這些都能夠讓學生自覺主動地參與到語文學習過程中，同時，也使他們有更強的意愿去積極主動地與教師進行配合，加強與教師之間的互動交流，這極大地增加了學生在課堂上展現自我的機會。而學生通過參與這一教學活動過程又能夠在很大程度上使他們自身的語言表達能力得到鍛煉、培養與提升，讓他們的實踐水平與素養上升到新的階段和層次，同時，使學生與學生、教師與學生之間相互交流、彼此互動的機會有所增多、時間有所變長。比如在講解到《慢性子的裁縫和急性子的顧客》這一章節時，教師可以根據課文中主人公的活動經歷、講話內容等來展開具體的角色扮演活動，這一過程能讓學生在活動扮演中詳細地體會主人公的情感歷程、思想、行為、態度等，自然而然地，他們對課文的理解就會更有深度也更加準確。

2 針對情境教學在小學三年級語文課堂中的應用展開具體的研究與闡述

2.1 情境教學要符合語文課程教學內容

盡管情境教學對語文課堂質量和成效的提升有著極其重要的作用，但是其仍然不能夠脫離具體的教學內容與課本，無論在對圖片、視頻、音頻等一系列素材的挑選播放上，還是各種表演實踐活動展開的展開中都要充分依賴和結合語文課本來進行，只有這樣才能在確保學生思維變得廣闊的同時使他們深入融合在課本文章的情境之中，進而更深層次地體會文章所表達的主題思想和中心內涵。

2.2 情境的營造要以學生的興趣為基本出發點

課堂教學的主要對象是學生，因此作為教師要想使情境教學工作能夠最大程度的確保學生有所收獲，就需要在安排和設計情景教學時以每個學生的個性特征、階段特點以及學習能力等各方面為出發點，來創造能夠激發學生參與熱情和學習耐心的情境活動，只有這樣才能在確保學生對課文有深入理解和掌握的同時，使他們的語言交際能力得到培養與提升。

2.3 情境教學中教師要全面鞭策學生的學習實踐

情境教學通過一系列的表演和扮演活動能夠使學生自覺主動地參與到教師安排和設計的情境中，使他們在自我扮演角色的體驗中感受課本知識的魅力。此時教師就需要對他們進行一定的引導和指導，讓他們認識到參與這一實踐活動對他們語文文化知識的積累、閱讀理解水平的提升、作文寫作能力的增強等都有著極其關鍵的作用[2]。只有不斷鞭策學生使他們更積極地參與到情境活動過程中，才能夠讓其在實踐的過程中深刻領悟和理解語文知識的內涵。

3 結語

近些年來，我國在教育方面做出的一系列政策改革在不斷地推進與深化，對小學三年級語文教學過程中所采取的教學模式也有了更加嚴格苛刻的、更符合時代發展潮流與創新的要求。情境教學法則是適應這一要求衍生的先進教學方法，而以上的分析則能夠明顯體現出其對小學三年級語文課堂教學帶來的各種積極影響，因此，對其具體的運用來進行闡述就顯得極為重要了。

參考文獻：

[1] 石瓊.情境教學在小學三年級語文課堂中的運用[J].兒童大世界，2019（5）：91.

[2] 唐中興.小學三年級語文課堂中情景教學的研究[J].速讀，2017（4）：181.