現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用

董娜

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入以及現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，在教學(xué)過程中信息技術(shù)的應(yīng)用也變得越來越廣泛，同時(shí)為小學(xué)英語課堂教學(xué)提供了方便與捷徑，有效提高課堂效率的同時(shí)也在一定程度上激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)代信息技術(shù)具有鮮艷的色彩、高清的動畫、逼真的音效等特點(diǎn)，勾起小學(xué)生對新鮮事物發(fā)覺和探索的欲望，介于此，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)這一手段就顯得至關(guān)重要。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 高效課堂 方法 運(yùn)用

1 目前小學(xué)英語課堂的現(xiàn)狀

1.1 師生之間課堂互動氛圍低

老師常常以嚴(yán)厲的形象在學(xué)生面前進(jìn)行展現(xiàn)，為此教師就被貼上有色標(biāo)簽，隨著時(shí)間流逝和習(xí)慣的養(yǎng)成，久而久之學(xué)生對老師的印象就此固化。課堂上很少有學(xué)生會對老師進(jìn)行質(zhì)疑與提問，我們經(jīng)過觀察分析有幾種情況：一方面可能會遭到老師批評，另一方面學(xué)生會被提出課后討論，這樣就使學(xué)生們在課堂上失去了對知識的探索欲，缺少師生之間的互動，不利于教師的課堂成果展現(xiàn)，同時(shí)導(dǎo)致課堂氛圍消沉，無法提升學(xué)生對課堂知識的積極性。

1.2 輔助教學(xué)工具儲備不完善不利于教學(xué)開展

由于小學(xué)英語傳統(tǒng)課堂的灌輸式教學(xué)方法導(dǎo)致學(xué)生們無法創(chuàng)設(shè)英語語境，這就是為什么同樣的時(shí)間，在國外和國內(nèi)同樣學(xué)習(xí)能力的學(xué)生對英語掌握程度不同的原因，也是我國學(xué)生普遍存在的一種教育缺陷。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中會存在一定的局限性。我們都清楚英語對學(xué)生的重要性，但由于條件和資源有限，就導(dǎo)致許多情境教學(xué)無法順利進(jìn)行。

2 信息技術(shù)與小學(xué)英語高效課堂融合的必要性

信息技術(shù)不僅在一定程度上提高了我們國民的精神生活質(zhì)量同時(shí)也提高了我國教育領(lǐng)域事業(yè)的發(fā)展，在小學(xué)英語高效課堂中運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。要實(shí)現(xiàn)以上的目標(biāo)就需要教師在教學(xué)領(lǐng)域中不斷提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，為此將現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用到小學(xué)英語高效課堂十分必要。信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂中的推廣和應(yīng)用不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還大大提高了教學(xué)質(zhì)量，諸多有利因素，使現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂教學(xué)中的運(yùn)用推動教育事業(yè)的發(fā)展。

3 小學(xué)英語課堂教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用的具體策略

3.1 運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)理念與模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代的小學(xué)生們對知識的渴望與探索，更難以調(diào)動小學(xué)生們的興趣與愛好，我們將信息技術(shù)有效結(jié)合應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中取得了有效的成果。在信息技術(shù)的運(yùn)用之下進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)可以讓小學(xué)生很好的融入其中，增添存在感也活躍課堂氣氛。

例如：在小學(xué)英語人教版，六年級下冊Unit1"How tall are you？"課題中，教師通過PPT的形式進(jìn)行展示不同特征的人物讓學(xué)生們進(jìn)行對比，進(jìn)而引出重點(diǎn)單詞stronger、bigger、smaller、thinner等，利用圖文并茂的形式讓學(xué)生加深印象，從而提高課堂效率。例如：小學(xué)英語人教版，三年級下冊Unit5"Do you like pears？"課堂中，教師通過多媒體進(jìn)行展示桃子peach、橘子orange、梨pears等水果，最后帶領(lǐng)學(xué)生一起拼讀并做出提問“你喜歡什么水果？你喜歡梨么？”讓學(xué)生在識圖的過程中掌握重點(diǎn)單詞。

3.2 特殊時(shí)期小學(xué)英語課堂在信息技術(shù)方面的應(yīng)用

由于2020年“新冠病毒”的肆意傳播，使得我國經(jīng)濟(jì)、科技、教育等各個(gè)領(lǐng)域遭受了嚴(yán)重的打擊。據(jù)統(tǒng)計(jì)，截止5月我國仍存在部分年級學(xué)生無法順利開學(xué)的現(xiàn)象，針對此現(xiàn)象的發(fā)生，我們在進(jìn)行不斷探討的結(jié)果下推出網(wǎng)課教學(xué)模式。

通過線上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)授課，可以隨時(shí)隨地了解學(xué)生的一切狀況（包括家庭生活等方面），開展網(wǎng)課的前提是我們要在線上通過不同的客戶端進(jìn)行建群，接下來教師邀請學(xué)生進(jìn)群，在線上把大家聚集到一起目的是為了相互可以方便溝通，進(jìn)而開展接下來的教學(xué)任務(wù)。在網(wǎng)課教學(xué)過程中，學(xué)生與老師保持網(wǎng)絡(luò)暢通的條件下打開攝像頭，這樣在授課的同時(shí)也方便教師實(shí)施畫面監(jiān)控，避免個(gè)別學(xué)生溜號或是推出程序的現(xiàn)象發(fā)生。在課堂進(jìn)行點(diǎn)名提問、輪流回答，讓網(wǎng)課變得不再枯燥，不再是教師一個(gè)人來維護(hù)課堂秩序。

3.3 運(yùn)用信息技術(shù)復(fù)習(xí)，鞏固課堂教學(xué)成果

英語教學(xué)注重的是“聽力、演講、閱讀、寫作”四個(gè)方面，由于學(xué)生所學(xué)科目多導(dǎo)致作業(yè)量大，教師在課堂布置的課后作業(yè)存在個(gè)別學(xué)生不完成的現(xiàn)象，因?yàn)閷W(xué)生本身對其反感與抵觸導(dǎo)致形成，這樣會在一定程度上降低小學(xué)英語課堂的效率。

教師可以通過將課堂知識點(diǎn)以信息技術(shù)的方式進(jìn)行推廣，在拋開傳統(tǒng)試卷與習(xí)題的基礎(chǔ)上，經(jīng)過改進(jìn)和創(chuàng)新將所學(xué)知識合理進(jìn)行利用，改變原有的作業(yè)方式。定期引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行互動，可以以游戲或其它更加新穎的形式，目的是讓學(xué)生對新的模式產(chǎn)生興趣并逐漸形成習(xí)慣。在教師多次進(jìn)行測試過程中，信息會自動產(chǎn)生等級分化，方便教師詳細(xì)的對學(xué)生完成度進(jìn)行觀察，最后經(jīng)過多次改進(jìn)和創(chuàng)新完全可以拋開留作業(yè)的教學(xué)模式。

4 結(jié)語

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)的普及給我們生活各個(gè)方面都帶來了有利影響，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)英語高效課堂的運(yùn)用是我國教育領(lǐng)域史上的一次偉大革新，也是對以往教學(xué)模式的不斷探索、繼承和發(fā)展。在信息化時(shí)代背景下，我們應(yīng)積極推崇這種新型教育模式的普及，教師們也要積極投身我國教育領(lǐng)域事業(yè)，這樣才能大大提高我國教育水平。

參考文獻(xiàn)：

[1] 朱麗.基于信息技術(shù)的小學(xué)英語高效課堂的構(gòu)建研究[C]，2019全國教育教學(xué)創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇論文集（卷七）. 2019.

[2] 王田.應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂[J]. 課程教育研究， 2017， 000（009）：77-78.