探究高中物理教學中如何培養物理觀念核心素養

韋仁伍

摘 要：物理是高中主要的學科之一，在新課程改革的背景下，高中學生核心素養的培養至關重要，物理教師需要轉變固有的教學思維和方式，優化原有教學策略。本文研究了核心素養的相關背景;闡述基于物理核心素養的高中物理教學原則;總結出相應的高中物理教學策略，為高中教師更好的進行物理教學提供思路。

關鍵詞：高中物理;教學;物理觀念;核心素養

引言

高中物理教學，要著力發展學生的核心素養，使學生通過物理學科的學習而逐步形成正確的價值理念、必備品格和關鍵能力。普通高中物理課程標準（2017年版）指出，高中物理課程應在義務教育的基礎上，進一步促進學生物理學科核心素養的養成和發展。這要求物理教學中要加強學科知識與生產生活的聯系，運用真實實例，提出有意義的問題，開展圍繞真實問題的探究實驗活動。在引導學生分析和解決真實問題的過程中，培養創新精神和實踐能力，體悟學科價值。在創設真實情境過程中，如何從培養學生學科核心素養的視角出發，選擇和處理真實素材，并進行問題情境創設，就成為我們必須認真對待的問題。

1 核心素養和學科核心素養介紹

①核心素養，核心素養是指，在憲法準許的條件下，被納入保護范圍的公民所擁有的能夠起到關鍵作用的素養，它能夠幫助人們學習和生活，可以對人們今后的發展起到促進作用。如果一個人沒有核心素養，就無法長期地發展自身，從事正常的學習和生活。②學科核心素養，學科核心素養指的是，學生通過學習，能夠掌握該學科基礎性的知識和相應的技能。為此，學科素養并不是一種非常抽象的存在。如果學生擁有了學科核心素養，即使在今后的學習生活中，沒有教師講解該學科的內容，學生也可以通過自身的學習對這一學科進行深入地了解。學生在學校的時間雖然看起來很長，但總會結束學生時代。為此，教師在對學生展開教學時，不僅要讓學生學會相關的知識，還要培養學生的學科核心素養，使學生有足夠的能力在今后進行自主學習。

2 高中物理教學中如何培養物理觀念核心素養

2.1幫助學生從物理的角度看待世界

學生學習物理，需要具有物理觀念。能夠從物理的角度來看待這一世界，主要是指能夠對課本中的知識概念形成屬于自己的認識，加深對這一知識概念的掌握程度。比如說，物理老師在講解物體的運用狀態時，可以先對這一內容相關的知識概念進行簡要介紹，讓學生有了大致的了解，之后組織學生展開試驗，使學生可以更加快速地明白這一概念的含義。高中老師可以讓學生進行兩個相關的試驗來進行對照，并通過試驗觀察，找出兩個試驗的不同結果，并且分析導致其結果不同的原因。此外，教師還可以結合生活中的實際現象來對學生進行教學，使學生認識到高中所學的物理知識并不僅僅是為了考試，還能夠在生活中被運用，解決生活中的問題，具有現實作用，這個世界從一定程度來看，是由物理構成的，只有這樣，才能夠激起高中生學習物理的興趣，更加積極地參與到物理學習，成為物理課堂的主人，培養起物理核心素養。

2.2調動學生課堂學習興趣

學生在物理課堂學習的過程中興趣缺失這個問題，需要教師進行深入探究。一些教師盲目地尋求多樣的教學手段，盡管使用了多媒體來幫助課堂教學，使得課堂教學呈現出了圖文并茂的特點，但還是很難取得較好的效果。其實，這是因為教師雖然利用新的教學媒介，但實際上不過是換了一種方法對著文字照本宣科罷了，因此很難得到學生的支持。學生在物理課堂上缺乏興趣最大的原因，便是物理知識高度的抽象性所帶來的枯燥。因此，教師不妨對癥下藥，從枯燥的理論著手，嘗試增加課本知識的故事性。學生在書中所看到的每一個物理名詞，其背后都有著大量的信息和故事，教師不妨在教學的過程中，引進這些名詞背后的故事，讓學生在長時間的枯燥學習中感受到一絲新奇和趣味，一張一弛，增強教學效果。

2.3注重學生實踐操作能力的訓練與提升

物理屬于自然學科范疇，注重學生的實踐探究與動手操作能力。與此同時，試驗教學也是物理教學的重要方法之一。從這一方面來看，在物理學科教學中，注重學生實踐操作能力的提升是進行核心素養教學的重要內容。教師要從多個角度入手，培養學生的各種能力，讓學生真正體會到試驗探究在物理學習中的重要作用，并不斷培養學生正確的學習態度和探究態度。例如，在有關力的分解與合成的內容中有試驗“驗證平行四邊形定則”。這個試驗的操作步驟較為簡單且安全，但結果受諸多因素的干擾。在試驗進行之前，教師應當先詳細講解試驗步驟和注意事項，學生必須掌握彈簧測力計的正確使用方法和讀數時的注意要點。首先，教師引導學生調試彈簧測力計，并練習使用;其次，學生按照試驗步驟自行操作，選擇合適的方法記錄試驗數據;最后，教師與學生一起對數據進行分析，確定誤差來源，以及在試驗中減少誤差的方法。在整個試驗過程中，要發揮學生的主體作用，提高學生邏輯思維的縝密性。

2.4創設學習情境，激發學生學習興趣

教師通過游戲、生活、問題等現實生活存在的情境，可能產生的問題，吸引學生積極思考，主動探索，激發學習學習興趣。如：在學習向心力的時候，先通過火車拐彎、洗衣機脫水過程、汽車過橋、水流星實驗等生活現象，先創設現實問題的情境，進而激發學生學習向心力的欲望，增強了學生的物理核心素養。

3 結語

總而言之，想要在高中物理教學中不斷提升核心素養培養的水平，從教者必須要理解核心素養培養的內涵和范疇，并且進行充分調查，了解到當前核心素質培養教學模式的發展狀態之后，進行更為深入的實踐探究，物理學科核心素養明確了培養學生的方向，在教學過程中運用真實情境也應當遵循這一方向和要求。首先要把握素材的科學性和價值取向，使學生樹立正確的價值觀念;而后要充分發掘真實情境的作用，讓學生在真實情境中建構物理模型，運用科學思維進行思考和學習，培養物理觀念和科學思維;最后通過創設問題情境提供更多自主面對和解決真實問題的機會，培養學生科學探究精神。

參考文獻

[1]趙鵬飛.如何在高中物理教學中培養學生的核心素養[J].甘肅教育，2019（12）.

[2]李秀成.淺析如何在高中物理教學中滲透人文精神教育[J].名師在線，2018（21）.