音樂表演專業鋼琴基礎課程教學改革之我見

何亮

摘 要：鋼琴基礎課是高校音樂表演專業的必修課，是音樂表演專業全體學生必須掌握的重要課程。本課程教學內容的整合與更新是音樂表演專業人才培養的大趨勢。鋼琴基礎課教學內容整合更新的指導思想要明確，改革的方向和路徑要合理，適應時代的發展，培養學生學習興趣，培養社會所需的實用人才，提高教學質量，培養復合型社會需要的人才。

關鍵詞：音樂表演;鋼琴基礎;課程教學;課程改革

引言

鋼琴基礎課作為高校音樂教育的一門必修課，在新的教學改革時代，應關注培養什么樣的人和怎樣培養人。課程建設應緊密聯系時代發展和中小學音樂教學的實際需要。我們不僅要注重鋼琴藝術實踐能力在技術層面的培養，更要注重鋼琴教學實踐能力在教學層面的培養。使得創造出“表演”、“伴奏”、“創造”相結合的課程改革路徑，“分類”的能力培養策略，緊密結合音樂教學實際，分析鋼琴基礎課程教學的學科定位，為音樂教師的培養提供有價值的參考。

1 教育改革的必要性

高校音樂教育專業鋼琴基礎課的教學目標不同于音樂學院表演專業。基于音樂教師的培養定位，高校音樂教育專業鋼琴基礎課程設置屬于"美、文、雅"教育，其主要目的是培養學生在鋼琴教學中的實踐能力。使學生在今后的音樂教學中，能夠運用鋼琴這一樂器，傳授音樂知識，組織音樂活動。鋼琴基礎課的教學雖然也包括鋼琴音樂表演的內容，但其重點主要是以鋼琴為媒介的教學能力的培養，而不是以培養專業鋼琴演奏者為目標。

對于高校音樂教育專業的學生來說，能在舞臺上表演是至關重要的。一般來說，在音樂課上，要求學生能夠使用鋼琴進行學習。這就要求教師掌握多種教學方法，具備音樂分析、教學和歌唱的綜合能力。還要有"講座"和"試講"等教學環節的培訓，但實習階段的教學技能培訓主要是針對整個教學過程而設計的，而不是以鋼琴教學應用能力培養為專題的教學實習。因此，在具體的課程教學中，會出現一些教學問題。因此，要盡早培養和指導學生的專業能力，整合鋼琴基礎課教學能力，可以為提高學生的教育實踐能力打下良好的基礎。

2 高效的鋼琴教學方案實施

首先，要選擇適合教材的鋼琴曲調，使學生掌握鋼琴演奏的基本理論和技巧。此外，還需要對鋼琴琴鍵的音色、音階、和聲進行教學，進一步明確和聲的基本規律。需要強調的是，鋼琴伴奏等音樂合作能力的培養，只有在鋼琴基礎課程的學習內容全部完成后，才能進行。以歌曲和器樂為基礎的鋼琴改編在鋼琴教材中占有大量的比重，在曲目難度和質感水平上對合作能力的培養起到了指導作用。但要通過改革，加強對教學中“伴奏”等合作實踐能力的指導，選擇合適的歌曲或器樂伴奏曲目，增加曲目練習等教學內容，以歌曲為指導改編的“普通譜伴奏”和“即興伴奏”，使學生逐步具備初步的鋼琴應用能力。同時，要整合培養舞臺實踐能力的教學內容，通過獨唱、合奏、表演演唱等形式，培養學生初步的舞臺實踐能力。

3 內容改革措施

鋼琴基礎課作為高校音樂教育的一門基礎課，一般對本專業所有學生開放。由于遵循“一專多能”的培養模式，學生鋼琴演奏的基本能力也參差不齊。因此，在鋼琴基礎課的教學過程中，應參考學生的實際鋼琴演奏水平，實行不同教學方法，因人而異地選擇音樂，因勢利導地選擇教學內容，從而保證學生在不同情況下都能在鋼琴學習中，能夠根據自己的實際情況，在鋼琴演奏和教學中的應用能力。

“分級”是指在鋼琴基礎課教學中，根據學生鋼琴演奏水平的不同，將學生分為不同的技術等級，為不同等級的學生選編相應的教學曲目。比如，可以借鑒鋼琴藝術社會考試的成功經驗，整合教學應用內容，為不同技術水平的學生設置“基礎練習”、“練習曲”、“音樂”和拓展性的“伴奏”、“編排”。例如，通過教材的選編，在大學一、二學年，可以采用“6+1”的層次劃分模式，將曲目劃分為六個高級基礎層次，并結合鋼琴專業學生的實際情況，可設置自由度高的“性能等級”。每學期作為一個時間單位，對于零基數的學生，可以選擇“1-4”級進行教學;對于具有一定鋼琴基礎但未達到“表演水平”的學生，他們可以選擇“2-5”或“3-6”級的教學軌跡，以“小組課”的形式開始教學。對于以鋼琴為主要項目的“表演水平”學生，教師可以根據學生的實際情況選擇合適的教學曲目。

4 實現教學內容改革的途徑

4.1加強音樂廳教學管理為學生實踐能力提供保障

音樂廳是音樂表演專業學生練習排練的重要場所。培養應用型人才，必須保證專業排練時間，在規定時間內完成指定應用作品的表演或演唱。因此，有必要加強對音樂廳的管理，相關管理人員應利用這些記錄為音樂廳的實際運行提供各種保障。

4.2 支持大學生參加各類比賽和比賽，進一步提高鋼琴演奏水平

積極推動大學生參與學校內外的學習、實踐、創新活動和各種競賽，讓學生抓住各種機會展示專業技能，培養音樂表演專業的舞臺實踐能力。以各種比賽為展示和交流平臺，激發大學生的學習熱情，開發創造潛能，培養大學生的團隊合作意識、綜合實踐能力、創新精神和創新精神。帶領學生積極參加“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽和大學生學科競賽，具有較大影響力。同時，大力支持學生參加社區活動、文藝演出和專業比賽。

5 結論

綜上所述，高校音樂教育專業鋼琴基礎課教學改革要緊密結合中小學音樂教師的實際工作，以問題為導向，在新的教學改革時代，更加關注“培養什么樣的人”和“如何培養人”的問題。“平臺”、“舞臺”、“案例平臺”的培養目標，“表演”、“伴奏”、“表演創造”的教學改革路徑規劃，都是緊密結合當前時代發展和中小學音樂課實際需要而提出的改革方案。這一改革方案的提出，在繼承以往教學改革成果的基礎上，既要注重鋼琴演奏能力在實際操作層面的培養，又要注重鋼琴教學應用能力的培養，使鋼琴基礎課教學回歸以自身實際學科定位，努力為新時期音樂教師的培養提供有價值的參考。

參考文獻

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