初中生物探究性實驗教學(xué)的優(yōu)化策略

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，初中生物教學(xué)越來越受到重視，不僅要教授學(xué)生掌握理論知識，還要提升學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生能夠通過生物實驗發(fā)現(xiàn)更多生物知識的樂趣，提高對生物知識的探究學(xué)習(xí)能力。就目前生物實驗教學(xué)而言，一些教學(xué)問題直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致生物實驗教學(xué)效果不理想。文章立足于初中生物探究性實驗教學(xué)，對其優(yōu)化策略展開進(jìn)一步的探討，供參考。

關(guān)鍵詞：初中生物;探究性實驗;教學(xué)策略

一、 引言

生物是一門貼近生活的學(xué)科，世間萬物都與生物知識有著緊密聯(lián)系，同時生物也是一門以實驗為主的學(xué)科，特別是初中生物教學(xué)中，有很多知識的理解和掌握都需要通過實驗來論證，那么如何優(yōu)化實驗教學(xué)成為當(dāng)前生物教師所重視的課題。

二、 增強(qiáng)演示實驗的探究性

在初中生物教學(xué)中，教材中演示實驗中的很多知識都是在已知實驗結(jié)果，進(jìn)而通過詳細(xì)的實驗得到驗證的，這種毫無懸念式的教學(xué)模式很容易使學(xué)生對實驗失去興趣，同時，這種驗證類的實驗大多數(shù)都只在乎已知的實驗結(jié)果是否能夠被驗證，缺很忽視其中實驗探究的過程。這樣一來就會使學(xué)生失去自主學(xué)習(xí)的自由，阻礙學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重影響實驗教學(xué)的質(zhì)量。所以，初中生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)該創(chuàng)新和優(yōu)化實驗教學(xué)策略，在演示實驗中既要重視實驗結(jié)果的驗證，同時更要重視實驗探究的過程，重視學(xué)生的課堂主體位置，給學(xué)生足夠的探究學(xué)習(xí)和交流探討時間，提高生物實驗教學(xué)課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生生物綜合素養(yǎng)。

比如，在進(jìn)行人教版初中七年級生物《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》實驗時，為了可以使學(xué)生明白光合作用產(chǎn)生釋放氧氣，教師可以利用驗證產(chǎn)生氧氣的實驗改成具有一定探究性的實驗，使學(xué)生能夠通過探究植物光合作用都產(chǎn)生了哪些物質(zhì)，在探究過程中教師可以給學(xué)生一定的提示，引導(dǎo)學(xué)生更深層地對實驗進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。除此以外，生物教師還可以給學(xué)生探究自由，積極鼓勵學(xué)生利用實驗儀器去驗證自己的假設(shè)和猜想。通過這樣的探究性實驗，不僅可以激發(fā)學(xué)生對實驗的興趣，更能夠培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，同時在掌握課本知識的基礎(chǔ)上，提高自身對生物實驗問題的分析能力，提出質(zhì)疑和假設(shè)，進(jìn)而通過實驗得到結(jié)論的探究實踐能力。在初中生物實驗教學(xué)中，并不是單純的使學(xué)生掌握已知的實驗結(jié)果，驗證結(jié)果，而是在演示實驗中要增強(qiáng)探究性，培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力，提升生物綜合素養(yǎng)。

三、 提升生物實驗活動的趣味性

無論是哪一門學(xué)科，趣味性的教學(xué)活動都是最受學(xué)生歡迎的，生物實驗課堂也是如此。初中生正處于青春發(fā)育階段，除了性格上面的變化，對新奇的事物依舊興致勃勃，通過趣味性的實驗活動不僅可以全面調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能在潛移默化中提升學(xué)生的思維能力。在初中生物教學(xué)中教師應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，選取一些既有趣又貼近生活的實驗活動，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生物知識與生活之間的聯(lián)系，這樣在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)以致用的能力。

例如，在進(jìn)行初中生物“探究影響鼠婦分布的環(huán)境因素”的相關(guān)實驗中，教師可以在課前引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗來對影響鼠婦分布的環(huán)境因素都有哪些，然后在學(xué)生都紛紛發(fā)言后，教師安排學(xué)生進(jìn)行實驗來驗證猜想是否正確。鼠婦的活動本身就比較有趣，教師可以利用這一點(diǎn)安排學(xué)生將鼠婦的運(yùn)動演示出來，這樣就能夠進(jìn)一步提升探究性學(xué)習(xí)過程中的趣味性，幫助學(xué)生更深層次的理解和掌握所學(xué)知識。

四、 利用分組實驗提升學(xué)生的合作探究能力

在現(xiàn)階段的教學(xué)活動中，小組合作探究學(xué)習(xí)的教學(xué)模式深入廣大師生的喜愛，通過小組活動可以幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)焦慮感，特別是針對生物這種抽象知識點(diǎn)和理論知識較多的學(xué)科。此外，在生物實驗教學(xué)中一些實驗的完成往往需要多人合作才能順利完成，單純憑借一己之力很難完成。因此，在生物實驗教學(xué)中，教師將學(xué)生進(jìn)行分組來開展實驗教學(xué)，既能夠互相學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)彼此的優(yōu)點(diǎn)，也能從中發(fā)現(xiàn)自身的不足，促進(jìn)實驗教學(xué)的順利開展。當(dāng)然，在小組合作探究學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能夠暢所欲言，表達(dá)自身不同的見解，小組成員之間能夠?qū)嶒炦^程探討各自的看法，這樣就能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，提升學(xué)生的動手實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，初中生物教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，積極幫助學(xué)生指導(dǎo)在學(xué)習(xí)中遇到的困難，以此優(yōu)化生物實驗教學(xué)策略，改善生物實驗課堂的教學(xué)效果。

五、 加強(qiáng)多媒體教學(xué)設(shè)備在教學(xué)中的運(yùn)用

在信息時代的當(dāng)下，以多媒體為主的信息技術(shù)已經(jīng)走進(jìn)教學(xué)課堂，并且取得了一定的教學(xué)效果。教師作為學(xué)生的啟蒙導(dǎo)師，首先應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，主動接觸和學(xué)習(xí)新技術(shù)，在初中生物實驗教學(xué)中，充分地將多媒體教學(xué)設(shè)備引入教學(xué)中，借助多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢幫助學(xué)生答疑解惑。初中生物中一些實驗不僅知識內(nèi)容很難理解，實驗難度較大，而且實際操作起也較為復(fù)雜，多媒體技術(shù)的出現(xiàn)有效地解決了這些問題，教師可以在開展實驗教學(xué)前，利用多媒體技術(shù)對實驗進(jìn)行模擬演示，使學(xué)生能夠直觀地觀察到實驗的所有現(xiàn)象、步驟以及最終的實驗結(jié)果，使學(xué)生能夠充分理解和掌握實驗步驟，記住實驗過程，在一定程度上降低了學(xué)生實際操作過程中錯誤的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠深入探究實驗過程，提高實驗教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

六、 結(jié)束語

總之，在初中生物探究性實驗教學(xué)過程中，首先教師應(yīng)該提高自身的教學(xué)水平，積極響應(yīng)新時代教育理念，將課堂交還給學(xué)生，給學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)空間。同時，教師還要積極創(chuàng)新和優(yōu)化初中生物實驗教學(xué)，充分開展實踐探究實驗，通過實驗培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的質(zhì)疑精神，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的同時促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李金剛.初中生物探究性實驗教學(xué)探究[J].中國教育技術(shù)裝備，2018（5）：129-131.

作者簡介：

王小清，四川省眉山市，眉山市東坡區(qū)實驗初級中學(xué)。