淺論在語文教學中創造性思維的培養

摘?要：目前的語文教學方法雖然一定程度上可以滿足學科基本能力的要求，但語文這門課程是一個非常注重個人素質和語言能力的綜合性學科，因此通過培養學生的發散思維和創造性思維的方式對語文教學方式進行改革，是滿足國家新的教育指標的必要手段。尤其是在語文新課標實施后，也為以往的語文教學方式提供了新的挑戰，語文教學必須要提升對學生自主能力的培養，學生創造性思維就是學生自主能力的重要表現，培養學生創造性思維既有利提升學生綜合素養，同時也有利于學生日后對語文知識的應用，文章就是針對語文教學中如何培養學生創造性思維進行探討，為培養學生語文教學中創造性思維提供一種新的思路。

關鍵詞：語文學科;創造性;發散思維;教學方式;改革

目前的語文教學方法雖然一定程度上可以滿足學科基本能力的要求，但語文這門課程是一個非常注重個人素質和語言能力的綜合性學科，因此通過培養學生的發散思維和創造性思維的方式對語文教學方式進行改革，是滿足國家新的教育指標的必要手段。語文學科是不只是一個注重基本知識傳授的學科，而是注重個人文學素養及語言能力的綜合性、博學性學科。要想達到這樣的教學目的，就要求對學生增加書本及大綱之外的知識教育，鼓勵學生以自己的方式學習，并不斷改變自己的現有思維方式，實現創造性思維的目的。

一、 創造性思維的特點

創造性思維就是注重每位學生個性的思維方式，要讓這種思維方式不斷發展、漸趨成熟，這就需要在教學方式上進行改革。通過對課程之外的課題或作品進行分析學習，讓學生發表各自的見地，培養學生多角度、多方面、多層次看待問題的能力，這就是發散性和創造性思維。創造性思維的培養關鍵在于培養學生對問題的發散性思維方式，以基本的分析方式為根基，在掌握了這些基礎能力后對思維方式進行發散培養，著重讓學生對新鮮事物投入熱情的精力，以品析新鮮作品為樂趣、以思考不同的事物面來積累自己的發散性思維方式。創造性思維的培養是一個非常抽象的概念，并且與普通思維方式沒有一般固定的區別點，它其實是講求個人對研究問題投入的熱情，除了運用自身已擁有的思維能力，在更廣的范圍內對問題進行全面剖析和思考，并以之為樂趣，這就是創造性思維特有一種學習狀態。

二、 語文教學中的創造性思維的培養

（一）教師樹立創新精神

在當下教育教師占主導地位的教育形勢下，若想培養出有個性、有特點、綜合素質高的創造性思維能力強的學生，是很困難的，因此，培養學生發散性、創造性思維的最基本要求就是要改變這種以教師為主的教學模式。尊重學生思維模式、思想個性，以學生為主體建立新的教育方式，使師生關系應得平等，改變傳統、呆板的灌輸式，發展適合培養創造性思維的自主式學習模式。并對學生加以強化訓練，培養出學生更加積極、個性的創造性思維。另外，教師除了在教學模式上做改變，還應注意個人情緒和思想的轉變，讓自己的發散性、創造性思維得到不斷發展、強化，才能更好熏陶學生，將自己的思維方式分享出來，供學生們參考，形成公平、和諧的互動交流學習方式，才能更好地發展創造性思維。

（二）注重想象力的培養

在教育學生創造性思維的教學方式中，培養想象力也是非常關鍵的一個環節。提高學生的綜合文學素養水平是培養語文創造性思維的主要目的之一，良好的想象力是特別關鍵的基礎。落實到教學內容上，就是教師以準確的方式去引導學生多思考事情的發展方向，刺激學生的想象力，并有效的提煉學生的發散性想象，然后從多個方面解析和引導，鼓勵學生將想象的事物用語言表達出來，這樣既能使學生的發散性思維水平得到提高，又在一定程度上讓學生語言組織和表達的能力得到鍛煉。對于表現較好的學生，要把他的想象方式拿來分享，組織學生共同討論，進而更好地培養學生的發散性、創造性思維。

（三）語文教學中質疑與求異

要培養學生的創造性思維方式，就要通過對問題不同方面、不同層次的看法，讓學生提出質疑，這需要教師在教學過程中正確的引導和鼓勵學生。首先，要讓學生能把心中的疑問大膽的表達出來。其次，教師應在學生的學習方法和思維方式上求異。教師在培養學生創造性思維的時候，要在給學生提供了學習方法、寫作能力、閱讀水平等方面的基本思路后，更多的鼓勵學生用自己的方式去學習和研究問題，尋求解決的思路，將自己的學習方式共享，實現共同進步。

（四）注重情景教學

培養創造性思維最重要的就是思考，學生思考問題需要老師的指導，可以借助語文練習進行鍛煉，也可以通過老師設置的一些靈活性的問題。在問題的設置過程中，引導學生進入新的情景，開展情景教學，尤其是重要的課程，都要設置思考意境，以幫助學生理解作者當時的心情，揣摩作者思維方式，最終提高學生對于課文的理解能力。在語文教學中，了解學生的心理，利用已經設計好的問題使學生融入課堂上的思考中，激發學生對學習的興趣與思考問題和解決問題的能力。最大化的培養和激活學生的創造性思維。

三、 結論

創造性思維是一個通過不斷的學習，在豐富知識基礎上，對問題從多層面、深層次進行思考的能力，它沒有標準的概念，只有將教師正確的教學方式，應用于語文學習的實際問題上，正確的引導、不斷的強化訓練、發散學生的想象力以及鼓勵學生求異，形成良性的學習思維方式。教師除了做好引導與鼓勵，提高自身創造性思維能力之外，更應該重視交流分享，充分調動學生潛力，才能達到培養學生語文創造性思維能力的目的。

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作者簡介：

閆松，遼寧省鞍山市，遼寧省鞍山市鐵西區育才中學。