抗疫背景下基于超星學(xué)習(xí)通平臺的線上教學(xué)實踐與探索
——以高職“學(xué)前兒童語言教育”課程為例

劉 峨，劉 棟

(1.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 辦公室，安徽 淮北 235000；2.淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院 學(xué)報編輯部，安徽 淮北 235000)

2020年春節(jié)以來，突如其來的新冠疫情改變了全國人民的生活，也改變了廣大高校師生教與學(xué)的常態(tài)。2月4日，教育部發(fā)布《關(guān)于在疫情防控期間做好普通高等學(xué)校在線教學(xué)組織與管理工作的指導(dǎo)意見》(教高廳〔2020〕2號)，要求各高校“積極開展線上授課和線上學(xué)習(xí)等在線教學(xué)活動，保證疫情防控期間教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)‘停課不停教、停課不停學(xué)’”。[1]在抗擊疫情背景下，如何優(yōu)化在線學(xué)習(xí)環(huán)境，科學(xué)組織線上教學(xué)活動，確保教學(xué)質(zhì)量，最大程度地降低疫情對人才培養(yǎng)的影響，成為高校關(guān)注和著力研究的重要課題。

淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極響應(yīng)號召，周密組織安排，做好疫情期間的日常教學(xué)、督導(dǎo)和考核工作，確保“老師真教、學(xué)生真學(xué)”，保障線上教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)不減、質(zhì)量不降”。 筆者依托超星學(xué)習(xí)通平臺順利完成了“學(xué)前兒童語言教育”課程的線上教學(xué)與考核工作，取得良好教學(xué)效果，實現(xiàn)了一次完整的線上教學(xué)實踐與探索。

一、做好線上教學(xué)實施的準(zhǔn)備工作

(一)理論與技術(shù)基礎(chǔ)

1.翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂也譯為“顛倒課堂”，“是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。”[2]在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，教師是起主導(dǎo)作用的教學(xué)主體，學(xué)生是自主學(xué)習(xí)的主體，雙主體模式讓學(xué)習(xí)更加靈活、主動，學(xué)生的參與度更高。

2.混合式教學(xué)

“混合式教學(xué)是指教師與學(xué)生在傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)相結(jié)合的情境下,以課堂和移動終端設(shè)備為媒介,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生接受程度合理安排教學(xué)活動,學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力合理規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度的新型教學(xué)模式。”[3]它具有線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合、系統(tǒng)學(xué)習(xí)與碎片化學(xué)習(xí)相結(jié)合、自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合、多種評價方式相結(jié)合等特點。

線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)并非新生事物。近年來，順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”和教育信息化的時代浪潮，從基于智能手機(jī)APP的移動學(xué)習(xí)，從慕課到微課，從單純的線下教學(xué)到線上線下融合發(fā)展的混合式教學(xué)，都已經(jīng)在各個教育領(lǐng)域蓬勃發(fā)展，各種基于現(xiàn)代化信息技術(shù)的教育理論已經(jīng)為大規(guī)模開展線上教學(xué)打下了堅實的理論基礎(chǔ)。此次疫情，對高校充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)、大規(guī)模開展線上教學(xué)形成了倒逼態(tài)勢，高等教育進(jìn)入信息化時代指日可待。

(二)確定線上教學(xué)流程

本課程采用經(jīng)實踐驗證穩(wěn)定有效的線上教學(xué)流程——“六步網(wǎng)課教學(xué)法”開展線上教學(xué)，支持學(xué)生線上自主學(xué)習(xí)、交流討論，線下獨立完成作業(yè)、師生實時互動(見圖1)。

圖1 六步網(wǎng)課教學(xué)法

(三)學(xué)習(xí)掌握線上教學(xué)技能

接到開展線上教學(xué)通知后，筆者首先認(rèn)真學(xué)習(xí)了《疫情期間教師在超星平臺開展線上教學(xué)工作的推薦流程及注意事項》《線上教學(xué)工作的推薦流程》《學(xué)習(xí)通輔助教學(xué)活動手冊》等資料，熟悉掌握超星學(xué)習(xí)通“一平三端”基本功能和操作方法，反復(fù)嘗試速課制作，熟練掌握EV錄屏軟件的各項功能，為下一步開展線上教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

(四)建設(shè)豐富的課程資源

接著，筆者自主收集、整合、建設(shè)、上傳了教案、配套PPT、視頻、試題、測驗等全套教學(xué)資源，共完善10個章節(jié)的教案及配套資源，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)點53個，運用EV錄屏錄制了課程導(dǎo)入以及各章節(jié)的教學(xué)視頻(可回看)。其中有課程組老師自己錄制的原創(chuàng)教學(xué)視頻，也有轉(zhuǎn)錄的“中國大學(xué)MOOC(慕課)—國家精品課程在線學(xué)習(xí)平臺”“學(xué)銀在線”精品在線資源，還有幼兒園教學(xué)名師的優(yōu)質(zhì)課視頻等拓展資源，內(nèi)容形式較為豐富多樣。每個章節(jié)均設(shè)置有章節(jié)測驗和隨堂測驗，并建成單元測驗7套和包含12套期末試卷的試題庫。

(五)做好課前教學(xué)設(shè)計

根據(jù)教學(xué)大綱，筆者將既定的教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法融入到依托超星學(xué)習(xí)通“一平三端”進(jìn)行教學(xué)組織實施的過程之中，做好課程教學(xué)設(shè)計和教學(xué)進(jìn)度安排，確保疫情期間線上教學(xué)正常進(jìn)行，并根據(jù)教學(xué)實際，合理設(shè)置成績權(quán)重，突出線上學(xué)習(xí)過程(見圖2、圖3)。

圖2 超星學(xué)習(xí)通《學(xué)前兒童語言教育》課程主界面

圖3 課程章節(jié)、教案和資料界面

二、做好線上教學(xué)的組織實施

(一)課前通知

做好各項準(zhǔn)備工作后，“學(xué)前兒童語言教育”課程按照既定的教學(xué)安排，依托超星學(xué)習(xí)通“一平三端”與學(xué)生進(jìn)行線上交互式教學(xué)。老師作為教學(xué)的組織者和實施者，處理好預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，積極調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的自主性和主動性，努力達(dá)到既能學(xué)習(xí)掌握理論知識，又能自主學(xué)習(xí)思考，不斷提高學(xué)生自身獨立解決問題的能力和應(yīng)變能力(見表1)。

老師于課前提前發(fā)布在線學(xué)習(xí)要求或通知，告知學(xué)生線上學(xué)習(xí)內(nèi)容、集中互動答疑時間、考勤時間、課堂教學(xué)活動安排等(見圖4)。

(二)課程簽到

按照提前設(shè)置好的手勢簽到或位置簽到等方式進(jìn)行簽到，時長一個小時。老師及時了解學(xué)生參學(xué)情況，提醒未簽到的同學(xué)抓緊簽到(見圖5)。

表1 線上教學(xué)組織流程

圖4 課程通知界面

(三)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

接到學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生可以利用學(xué)習(xí)通或電腦端進(jìn)行課程內(nèi)容學(xué)習(xí)。在規(guī)定的集中在線學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生可即時收到老師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)、測驗、作業(yè)及考試，查看自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并進(jìn)行資料中的拓展學(xué)習(xí)，參與選人、搶答、討論等。絕大多數(shù)學(xué)生能夠積極主動地參與到線上教學(xué)中來，尤其是西藏邊遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生，更是努力克服種種困難，讓線上線下緊密相連，他們認(rèn)真學(xué)習(xí)的樣子也是這場抗疫斗爭中最動人的畫面,如2018級學(xué)前教育專業(yè)8班的阿旺旦曲等同學(xué)常常要爬上滿是積雪的山頂去尋找信號(見圖6)。

圖6 學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的場景

(四)互動答疑

學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的過程中，適時發(fā)布相關(guān)活動與學(xué)生進(jìn)行線上互動，如主題討論、簽到、投票、選人、搶答以及班級群聊等，這些活動有效活躍了課堂氣氛，不僅提高了學(xué)生課程參與度，更溫暖了隔離狀態(tài)下彼此的心，增強(qiáng)抗疫信心(見圖7)。

(五)發(fā)布作業(yè)

老師可以在線發(fā)放作業(yè)、試卷等課程考核任務(wù)，也可以在課程章節(jié)中插入課堂測驗，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況(見圖8)。

(六)監(jiān)督促學(xué)

在泛雅平臺課程門戶的“統(tǒng)計”功能支持下，雖然師生線上線下相隔千里，卻可以較為全面地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，對班級的教學(xué)數(shù)據(jù)、課程的教學(xué)運行情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)做一個詳細(xì)具體的分析，以此為依據(jù)來不斷完善線上教學(xué)的組織和實施(見圖9、圖10)。

圖9 課程統(tǒng)計界面之學(xué)情統(tǒng)計

圖10 任務(wù)點分布、綜合成績分布和學(xué)生訪問統(tǒng)計

通過“曬圖”的方式，督促同學(xué)們及時記錄學(xué)習(xí)筆記，總結(jié)學(xué)習(xí)心得體會，達(dá)到“在學(xué)習(xí)中思考，在思考中進(jìn)步”的效果(見圖11)。

圖11 學(xué)習(xí)筆記與心得體會

三、總結(jié)與反思

本課程開展線上教學(xué)以來，全體師生均能保持較高熱情，積極參與到各個教學(xué)環(huán)節(jié)之中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，協(xié)同配合，順利完成既定的教學(xué)流程與任務(wù)，線上教學(xué)過程平穩(wěn)有序，整體效果較好。但也存在一些需要改進(jìn)和提高的地方：

(一)教師的綜合素養(yǎng)和教育教學(xué)信息化水平仍需提高

疫情特殊時期開展線上教學(xué)，既是被動接受的新挑戰(zhàn)，也是難得的新機(jī)遇，為廣大教師積極運用多種媒體、多種技術(shù)手段融入開展線上教學(xué)，提升教育教學(xué)的信息化水平提供了平臺和實踐空間。廣大教師必須與時俱進(jìn)，重新審視自己的教學(xué)手段和教學(xué)模式，不斷提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，努力掌握現(xiàn)代化、信息化教學(xué)手段和技術(shù)，以適應(yīng)新時代基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)模式改革，做一名緊跟時代腳步的現(xiàn)代化教育工作者，而不是單純的教書匠。

(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性還需進(jìn)一步調(diào)動

雖然老師通過積極互動及點贊等手段努力調(diào)動學(xué)生參與的積極性，學(xué)生在開始時很享受線上教學(xué)的新鮮感，但時間久了就會出現(xiàn)審美疲勞。另外，由于班級人數(shù)眾多，同時在線進(jìn)行交流，有時老師不能及時一一回復(fù)，部分同學(xué)的參與熱情有所下降。有同學(xué)表示還是更喜歡面授課堂的感覺，期待早日開學(xué)重返校園。如何進(jìn)一步提高學(xué)生的主動性與積極性是我們必須思考的問題。我們應(yīng)做好學(xué)情分析和跟蹤督導(dǎo)，繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)形式和內(nèi)容，為教育教學(xué)增添新動力和新元素，不斷提升學(xué)生的參與度和貢獻(xiàn)度，切實保障線上教學(xué)“標(biāo)準(zhǔn)不減、質(zhì)量不降”。

(三)找準(zhǔn)課程思政切入點，促進(jìn)人文教育與專業(yè)教育融合發(fā)展

面對疫情防控常態(tài)化,學(xué)生只能實現(xiàn)部分返校復(fù)學(xué)的形勢，廣大師生要適應(yīng)新形勢，繼續(xù)做好后疫情時期的線上教學(xué)工作。要圍繞立德樹人根本任務(wù)，把愛國情、報國志轉(zhuǎn)化到具體的教學(xué)工作中，增加教學(xué)的“有效供給”。我們應(yīng)充分利用疫情防控中涌現(xiàn)出的優(yōu)秀事跡、先進(jìn)典型、感人故事等思政育人元素，將“一方有難、八方支援”的家國情懷、團(tuán)結(jié)精神、奉獻(xiàn)精神等要素有機(jī)融入線上課程之中，教育引導(dǎo)同學(xué)們把個人的理想、追求與國家的前途、民族的命運結(jié)合起來，保持好學(xué)上進(jìn)狀態(tài)，早日成長為祖國需要的棟梁之才。

(四)深入思考如何在疫情防控常態(tài)化背景下做好線上線下混合式教學(xué)

疫情突如其來之時，線上教學(xué)只是被動而為的應(yīng)急手段和權(quán)宜之舉，存在很多不成熟、不穩(wěn)定的問題。但這些問題都是發(fā)展中的問題，信息化時代的線上線下混合式教學(xué)是大勢所趨，是未來的發(fā)展方向。“青山遮不住，畢竟東流去”。疫情催化、加速了線上線下混合式教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，“疫情之下的線上教學(xué)帶給教育界遇見未來的機(jī)會”[4]。廣大教育工作者要加強(qiáng)基于線上線下的混合式教學(xué)模式改革，探索充分發(fā)揮線上教學(xué)優(yōu)勢、更好保障學(xué)習(xí)成效的系統(tǒng)性混合式教學(xué)模式，構(gòu)建適應(yīng)信息化新時代的高等教育人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)更多社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。