碎片化閱讀背景下教育期刊的現實挑戰及改革路向

【摘要】? 媒體融合時代，教育期刊為了謀求更好的轉型發展，指導、服務具體的教育實踐，結合當下大眾的碎片化閱讀生態，從來源追溯、內涵界定、特征表現這三個層面深化認識，直面傳統教育期刊的現實挑戰，探索新時期教育期刊的發展路徑。

【關? 鍵? 詞】閱讀生態;教育期刊;創新探索

【作者單位】王冬美，江蘇教育報刊總社。

【中圖分類號】G237.5【文獻標識碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.014

當下，互聯網的深入發展引領大眾進入資源共享的時代，以電子媒介為載體的碎片化閱讀成了這個時代特別值得關注的社會文化現象。它以獨特的存在方式改變了讀者傳統的閱讀習慣，形成了一種新型閱讀生態，豐富了大眾獲取知識的途徑，并由此給書刊的創作、出版等文化生產傳播環節帶來深刻的影響。本文基于碎片化閱讀這一現象，直面教育研究類期刊（以下簡稱“教育期刊”）的現實困境，探討其實現創新發展的路徑。

一、對碎片化閱讀的認識

當碎片化閱讀成為一種流性閱讀趨勢時，大眾開始對這一現象進行理性思考：有的研究者認為，碎片化閱讀讓閱讀變“輕”，使有效閱讀變得艱難;有的研究者認為，碎片化閱讀不夠系統和深入，不能實現知識的積累與傳承;有的研究者認為，碎片化閱讀對閱讀者的知識體系以及理解思考能力、邏輯思維能力、判斷能力的形成與發展構成挑戰。這些觀點大多對碎片化閱讀抱以懷疑態度。因此，筆者認為有必要厘清碎片化閱讀的來源、內涵和特征。

1.碎片化閱讀的來源追溯

閱讀行為是大眾借助視覺感知語言符號獲取認知意義的過程。傳統閱讀一般借助紙媒完成，而手機、筆記本電腦以及電子閱讀器等載體的出現，催生了大眾的碎片化閱讀方式。“碎片化”一詞原意為完整的東西被分為許多的小碎塊，20世紀80年代逐漸出現在后現代主義的研究中，在我國一開始用于傳播研究，之后逐漸轉為對受眾傳播影響力的解讀，并一度成了“多元化”與“小眾化”的代名詞[1]。

2.碎片化閱讀的內涵界定

相對于傳統紙質閱讀而言，碎片化閱讀通常可以理解為不需要固定的時間和地點就能進行的閱讀，這迎合了快節奏的社會生活和互聯網迅速發展的時代背景。數字化傳播技術的出現使大眾的閱讀時間不再受到限制，只要有手機、筆記本電腦、電子閱讀器等移動終端，大眾可以隨時隨地利用一段碎片化時間進行閱讀。即時性特征使得碎片化閱讀更有吸引力，并成為一種新的大眾生活風尚。因此，碎片化閱讀的內涵更多地表現為閱讀時間、閱讀內容以及閱讀方式的碎片化。

閱讀內容的碎片化既可以用閱讀內容的長短來衡量，又可以借助閱讀內容的多元來體現。有些閱讀內容短小精悍，往往以非結構化、片段化的形式呈現。對于讀者而言，這樣的零散內容獲取方式比較簡單，只需在網絡上檢索下載到手機里即可，既節約了閱讀成本，又省去了往返書店的時間。讀完之后，讀者還能從瀏覽過的網頁獲取網絡推薦的相關資料。碎片化閱讀與嚴謹、專業的深度閱讀不同，更多地表現為一種輕閱讀。這種輕閱讀較為隨意，讀者對其期待值不高，帶有一定的娛樂性傾向。當然，即使是碎片化閱讀，最終的傳播效果也會形成累積效應，豐富讀者的認識體系[2]。由此可以肯定的是，碎片化閱讀為大眾在短時間內獲取大量信息提供了便利條件，因而成為大眾日常生活的重要組成部分。

3.碎片化閱讀的特征表現

碎片化閱讀以獨特的存在方式區別于傳統閱讀，呈現兩大特征。一是讀者閱讀時間和場合的不確定性。碎片化閱讀的時間可長可短，可連續可間斷，閱讀的場合可固定可移動，這種隨意性實質是大眾閱讀方式對生活節奏的適應與變通。二是閱讀內容的多樣性和文本結構的簡單化。碎片化閱讀源于碎片化傳播的出現和網絡技術的廣泛應用，由此，必然給予大眾寬泛的選擇范圍，比如從時政新聞到自然科技、網絡小說等，一應俱全[3]。碎片化閱讀的文本結構更趨向于簡單化，兼具獨立性和完整性，滿足大眾在短時間內一次性讀完的需求。

二、碎片化閱讀背景下教育期刊面臨的挑戰

當下，碎片化閱讀現象已然成了一種社會閱讀生態。不斷創新的大眾閱讀方式必然給社會發展的諸多方面帶來深刻影響，使得傳統教育期刊出版面臨巨大挑戰。

1.教育期刊傳播的現狀

相關調查數據顯示，對于期刊閱讀，有90.74%的人選擇借助網絡期刊數據庫完成，僅有5.56%的人選擇紙質訂閱。這組數據說明兩個問題：一是對比當下受眾獲取信息的兩條路徑——查閱網絡期刊數據庫和訂閱傳統紙質期刊，顯然，受眾更傾向于從前者獲取信息;二是在線訪問期刊數據庫已經成了絕大多數科研工作者的選擇 [4]。傳統紙質期刊因為不能充分滿足當下知識傳播和讀者閱讀的需求，正逐漸淡出人們的視線。與之對應的是，數字出版打破了傳統出版業的藩籬，使得出版物的產品線得到擴容，迎合了當下大眾的碎片化閱讀需要。比如，傳統紙媒提供給讀者的是平面閱讀，難以實現文本鏈接等功能，讀者只能進行單向度閱讀，讀者與作者不能即時互動，影響了二者之間的知識和信息交流。而碎片化閱讀以電子媒介為主要載體，讀者在網絡終端的支持下，可以自由閱讀自己所需的內容，甚至能與作者或其他讀者進行實時交流。另外，電子媒介還具有攜帶方便、信息存儲量大、檢索效率高等優點，因此，借助電子閱讀載體以碎片化閱讀的方式傳播學術信息是大勢所趨。然而，現實中的教育期刊媒體融合發展情況并不樂觀，存在新媒體網站建設不完善、在線互動交流不活躍、客戶端維護無規律等問題。種種現象表明：教育期刊的媒體融合之路雖然已邁出重要的一步，但現實中融合發展的深度和廣度還有待進一步拓展。

2.教育期刊的現實困境

在互聯網技術興起的背景下，信息獲取便捷、成本低廉已呈大勢，大眾碎片化閱讀方興未艾。為了充分把握碎片化閱讀優勢，更好地促進教育期刊媒體融合的高質量發展，深入分析教育期刊面臨的困境，探索教育期刊的創新發展思路成為當下要務。目前，教育期刊出版面臨的困境主要包括兩個方面。一是缺乏財力、物力、人力，管理運營模式固化。教育期刊與新媒體融合要有足夠的財力、物力、人力支撐，市場對期刊的管理運營提出了嚴峻的考驗。但實際情況是，教育期刊對于新媒體出版還沒有形成統一的模式、標準和規范，網絡資源并沒有得到最佳運用[5]。二是人才供需矛盾。媒體融合環境下，教育期刊的發展迫切需要一批熟悉互聯網技術的專業人才，但傳統教育期刊的編輯主要以文字編輯工作為主，對新媒體了解有限，互聯網技術相對欠缺，難以滿足當下新媒體生態建設的現實需要。因此，傳統固化的管理運營模式以及人才供需矛盾是新時期教育期刊發展的主要障礙。

三、碎片化閱讀背景下教育期刊的改革路向

當下，碎片化閱讀隨著網絡技術的發展逐漸為大眾所接受。為了應對碎片化閱讀帶來的變化，作為我國教育研究主陣地的教育期刊應根據時代發展要求，及時轉變辦刊思路，建立多維度的傳播格局，打造新型的教育媒體生態環境，為教育期刊的發展注入新的活力和動力。

1.建立新型傳播觀念，準確定位媒體平臺

在互聯網技術和數字手段廣泛應用的背景下，教育期刊的傳播渠道和手段更為豐富，受眾更傾向于以碎片化閱讀的方式從互聯網和電子產品終端獲取期刊信息。需要指出的是，雖然碎片化閱讀未必是最好的閱讀方式，但是它的確是這個時代變遷的一部分，大眾在無法安排完整時段進行深入閱讀的情況下，利用碎片化時間去接觸一些知識，也是一種汲取精神營養的方式。在這樣的背景下，教育期刊未來發展的出路有兩條。第一，更新思想觀念，適應閱讀需求。為了適應讀者的閱讀偏好和方式，教育期刊應根據讀者需求和閱讀習慣的變化對傳播觀念做出相應調整，探索適合自身發展的媒體平臺，積極搭建期刊門戶網站，以合適的方式呈現內容，同時引導編輯掌握數字技術、了解網絡傳播特點，如學習使用微信、微博等社交平臺，適度接納多樣化群體的網絡文化等。第二，找準突破角度，引領讀者需求。新媒體不僅形式多元，而且功能迥異，如微信公眾號適合定期推送學術文章和話題;微博可發布學術文章并具備評論交流功能。教育期刊只有深入了解新媒體平臺，找準自身定位，開展適合自身的媒體融合，才能打造出多元化的媒體生態體系，更好地引領受眾的多樣化閱讀。

2.形成多維傳播生態，有效放大潛在效應

在新媒體形式多元化的背景下，建立多維傳播生態，打造新型媒體環境是較為有效的一種做法。媒體融合使得傳統教育期刊發生了巨大的變革，當下，為彌補紙質期刊版面有限、時效性滯后以及傳播方式單一等短板，教育期刊可以嘗試建立多維傳播生態，如以紙質期刊為核心，借助多個傳播方向逐步向外拓寬學術資源的傳播路徑，充分利用社交平臺和門戶網站即時推送信息，借助留言互動等方式增強期刊與讀者之間的互動。比如，《江蘇教育》新媒體平臺借助微信公眾號，按周期輪流推送八個刊期的最新目錄信息，讓讀者能夠及時了解《江蘇教育》最新的研究成果，這一舉措有效彌補了紙質期刊時效性不足等問題。為了有效激發學術資源的潛力，教育期刊新媒體平臺還可以嘗試開發集投稿、查稿、閱讀、互動于一體的APP，向讀者開放期刊內容的鏈接，采取集約化管理方式，有效拓展教育資源的傳播路徑。總的來說，教育期刊以紙質期刊為基礎，借助新媒體平臺的支撐，傳播路徑由窄變寬，傳播領域由小變大，形成了多維度的傳播生態，有效拓展了傳播面。

3.增強協同編輯意識，創新內容呈現模式

隨著信息技術的發展，網絡信息資源泛濫，如何充分利用大眾有限的碎片化時間向他們傳遞教育信息成了當下教育期刊發展的重要課題。針對這一問題，教育期刊可以研究自身特點和受眾偏好，打造數字化平臺，拓展延伸紙媒資源。在數字化平臺上，教育期刊可以將一些符合受眾群體需求的資源進行二次加工，增強協同編輯意識，對紙質期刊中部分篇幅較長、晦澀難懂的學術資源進行及時、有效的轉化，使其以科普化、大眾化的知識面貌呈現，供更多讀者閱讀，擴大教育期刊的影響力。數字化平臺可以及時發布教育科研成果，解決紙媒版面不足、稿件多、研究面廣等問題，進而提高教育信息傳播的時效性，彌補紙媒版面資源有限等短板。同時，數字化平臺還可以提供發表簡短點評、觀點等的功能，給予作者以少量文字表達觀點的機會和學術爭鳴的空間。隨著互聯網用戶數量與日俱增，打造新媒體平臺、創新呈現模式成為未來教育期刊發展的一個大方向。

4.主動轉變角色定位，激發受眾群體活力

隨著互聯網時代的到來，移動互聯網用戶成為新媒體最具開發潛力的受眾群體，每個用戶在新媒體環境下都有可能成為獨立的自媒體，按照自身的喜好主動關注、轉發或取消內容的推送。新媒體平臺還有直接留言與評論的功能，受眾可就某一關注的話題進行隔空對話，甚至還可以展開激烈的學術探討。基于這樣的發展環境，教育期刊可以依托自身的內容資源，主動轉變角色定位，建立期刊與自媒體的有機聯系。同時，教育期刊還可以借助新媒體環境下的大數據分析技術，關注受眾的閱讀偏好、興趣方向，提升受眾的用戶體驗。教育期刊可通過激活教育期刊自媒體的人際關系平臺，拓展教育學術資源的傳播路徑，促進教育學術資源的有效傳播。總體來看，教育期刊只有借助網絡傳播技術，轉變自身的角色定位，激發受眾群體的活力，才能緊跟時代發展步伐，塑造一個集交流、開放、包容于一體的教育學術傳播平臺。

5.把握“互聯網+”機遇，提高期刊發展效益

大眾碎片化閱讀生態促使教育期刊探索新型傳播方式，從傳播理念、內容、技術等方面尋求轉型路徑，建立多維、綠色、共享、開放的教育期刊媒體融合體系。媒體融合生態的打造，不僅要求教育期刊能夠進行跨平臺傳播，還要求教育期刊能夠實現發展效益的生態建設。值得注意的是，在信息化時代背景下，傳統的教育期刊盈利模式與當下的媒體融合生態并不能很好地對接，因此，開發新型的盈利模式勢在必行。實現媒體融合后，新媒體平臺的運行可為教育期刊創新盈利模式提供一條可行的路徑。比如，微信平臺中的文章具有打賞和付費功能，受眾可根據自身需求和消費能力打賞文章的發表主體。這種方式不僅拓展了教育期刊的盈利模式，激發了作者的寫作熱情，還培養了受眾對知識產權的付費意識[6]。下一階段，教育期刊可以對新媒體環境下受眾點擊、打賞的大數據信息進行深入分析，抓住受眾需求，緊密聯系作者，提高辦刊活力。此外，教育期刊在媒體融合后要充分發揮新媒體在社會資源配置中的集成、優化作用，只有這樣，才能增強教育期刊的發行活力，實現創收，為教育期刊的可持續發展提供良好的環境。

大眾的碎片化閱讀給當代社會帶來重大影響，使得教育期刊面臨巨大沖擊。教育期刊應緊抓媒體融合的時代契機，緊跟國家教育發展步伐，謀求更好的轉型發展方式，指導、服務具體的教育實踐工作。

|參考文獻|

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[6]高家堯，白新蕾. 新媒體介入下的職業教育期刊實然困境與應然出路[J]. 江蘇教育研究，2018（30）：64-68.