試論新課改下文化課教學中情感教育的滲透

焦建華 陳修萍

【摘要】伴隨著我們國家的發展以及社會的進步，我國人民的教育觀念也在逐漸發生轉變。在我國新課程教育改革的背景下，各級學校越來越重視對學生民族文化情感的培養。另外，在我國現代社會中，社會希望每一位公民都能做到人格完美化，品行端正化。所以，無論是在人格以及品行的培養上，都需要我們“從娃娃抓起”，讓孩子從小就接受到良好的家庭教育，到上學的時候接受到完善健全的素質教育。而對于較大的孩子來講，老師在教學過程中對他們進行民族文化情感教育，那么，將會一定程度上提高他們的精神品質與素養，同時也能夠為他們將來立足社會打下堅實的基礎。因此，在我國新課程教育改革發展的背景下，老師在教學過程中應該適當地融入民族文化情感教育，這不僅可以在一定程度上促進教學質量的提高，同時更重要的是可以讓學生能夠更好地接受。

【關鍵詞】新課程教育改革；文化課教學；民族文化情感教育

【中圖分類號】G05 【文獻標識碼】A

引言

根據我們對教學過程的了解可以得知，教學活動指的是教師與學生之間的雙向互動交流活動，而且在互動的過程中，情感是促進其雙向交互的一種重要基礎。在雙方進行互動交流的過程中，必須建立在情感的基礎上，這樣才可以從中達到良好的效果。因此，我國的各個學段在教育的過程中，老師應該將民族文化情感教育引入到教學活動中，讓學生在學校學習或者是日常生活中都能切實感受到教師的一份真心與飽滿的熱情。這樣不僅可以促進學生進行高效率的學習，也可以拉近老師與學生之間的距離，從而使得教學過程更加順利，使得教師的教學質量有一個質的飛躍，同時也能實現教學工作的重大改革。

一、民族文化對情感教育的重要意義

隨著新課程的不斷改革，對文化課教學也提出了新的要求，需要在教學過程中對情感教育進行不斷滲透，而民族文化對情感教育的滲透具有非凡的意義，因而在文化課教學中融入民族文化，可以更好地對學生的民族情感進行培養與發展。民族文化主要是指各個民族文化表達的差異性以及文化傳承和發展歷史的特點。對民族文化的性質進行分析可以將其分為精神文化和物質文化，對各個民族歷史的工業技術，社會文明程度以及發展水平的狀況具有代表性作用。要想對民族文化進行深層次的理解，就需要對民族文化的起源與傳承進行深入了解。由此可以看出，民族文化對文化課教學中情感教育的滲透產生的影響是十分重大的。

二、對民族文化情感教育的基本介紹

（一）民族文化情感教育的概念定義

近年來，隨著民族文化教育體制改革的進一步深入，我國社會越來越重視民族文化教育觀念和理論的改革，同時，素質教育的理念已經深入人心，根深蒂固。而且通過我們對一些學生的觀察以及對老師的采訪中我們可以了解到，有很多學生已經開始出現了厭倦了學習、逃避學習、不服從老師等多種比較惡劣的情況。其實現代民族文化教育中暴露的問題也給當今社會的許多教育工作者提了個醒，不能讓廣大教育者仍停留在原有的教學模式上，以“理性主義教育為基礎，民族文化情感教育完全不管不顧”的錯誤教育道路上，在當今新課程教育改革不斷發展的背景下，應該緊隨時代的腳步，將民族文化情感教育融入教學過程中。另外，伴隨著21世紀的到來，全球經濟已經進入一體化，素質教育已經開始逐漸普及。事實上，他們其實都是在向現代社會的教育者們解釋一個真理，在文化課教學過程中融入民族文化情感教育已成為現代社會教學模式的大趨勢。民族文化情感教育是指教師在課堂教學中要營造良好的學習氛圍，即和諧的教學環境。教師可以在教學過程中妥善處理好學生情感與認知之間的關系，通過適度、正確的情感交流，從而拉進和學生之間的距離，增進親切感，進而培養和發展學生在這個學習方面的能力，從而激發學生的求知欲與知識探索精神。通過教師的民族文化情感教育，學生不但可以形成獨立健全的人格，還可以擁有優秀獨特的品質。因此，在許多教育領域中有許多專家學者說：“教育不僅僅是一種教育模式，同時它也可以是一種教育策略。”

（二）民族文化情感教育的特征

民族文化情感教育在我國教育教學過程中是一個無形的環節，它不僅可以貫穿整個教學過程，也可以有效地促進教學過程的發展，使學生的情緒隨著教師的情緒而觸動。我國新型民族文化教育模式——民族文化情感教育，它具有許多特點。首先，它有興趣性這一特征。普遍的解釋是，民族文化情感教育可以激發學生的學習興趣，使學生對教師在課堂上的講解非常感興趣，并在學習過程中進一步發展和拓寬自己的興趣領域。然而，在我國教育部發布的文件中，強調了興趣教育并不意味著教師要迎合學生的所有興趣，發展學生在各方面的興趣，而是要努力培養與學習知識、社會進步和學生自身發展相關的興趣，這樣才是民族文化情感教學中教師應該關注的內容，尊重學生這方面的興趣，并能幫助學生始終堅持下去。[1]此外，民族文化情感教育具有成功性這一特征。對這一特征的主要解釋就是教師在教學過程中應盡可能地創造條件，確保每個學生在學習過程中都能感受到成功的經驗，讓學生在與老師和學生的日常交流中有一種被尊重的感覺，進而讓學生建立起自信和積極的自我評價。同時，民族文化情感教育的成功在民族文化情感教育中也起著重要的作用，是民族文化情感教育的重要原則。最后，民族文化情感教育具有審美素質，即教師要欣賞學生的潛能，發現學生的內在素質。此外，我們應該贊揚學生的成就，并明白在教育的過程中，我們不應該只是單純地傳授知識，教師更應該做的是把教學活動變成一個完美的審美作品，而教師作為學生創作的品評人，讓學生提高自身的創造性素質，同時也能對學習產生極大的興趣，這才是教學活動的最終目的，同時也能實現教育者“一心為學生”的初衷。

三、在文化課教育教學過程中融入民族文化情感教育的作用

（一）有助于增強學生的溝通能力

老師在對學生進行文化課教學的過程中，適當地融入民族文化情感教育，能夠有效地增強學生的溝通能力，使得學生將自身的民族文化情感表達出來，從而促進其人際關系的和諧發展。而且文化課對于很多學生來說比較重要，在我們國家應試教育的背景下，文化課作為學生的重要考試科目。因此，在課堂教學過程中老師應該采用適當的教學方法，而民族文化情感教育就是一種非常好的教育方式。在民族文化教育的過程中，學生可以體會到老師的人格魅力與飽滿的熱情，從而樹立起對學習的信心與興趣，進而使得學習成績不斷提高。

（二）增強學生的個人綜合素質與內心情感

在老師開展文化課教學的過程中，應該適當地將民族文化情感教育融入其中，因為這不僅可以在一定程度上提高學生的認知水平，而且還可以提高學生的學習成績。同時，在我們國家近年來新課程教育改革不斷推進的背景下，國家教育部門的核心教育理念已然發生了很大的改變，現如今要求對學生實現“以人為本”的教育。而且在學生們學習文化課的過程中融入民族文化情感教育，不僅可以在一定程度上促進學生智力以及人格的健全發展，同時也可以培養同學們擁有積極向上的民族文化情感，從而在一定程度上促進學生提升自身的綜合素質也有著很重要的作用。而且老師在課堂中能夠充分地將民族文化情感教育融入教學活動當中，也可以在一定程度上激發同學們的民族文化情感共鳴，從而使得同學們獲得更好的學習效果。

四、在文化課教學中融入民族文化情感教育的主要應用方式

在我們國家現代社會的教育發展過程中，民族文化情感教育理論是我們國家教育事業的重要突破。[2]這個理論主要強調了學生在學習過程中的民族文化情感認知，通過教育實現對學生進行正確積極的情感引導，從而提升教師教學質量。所以說，我們國家在對學生進行文化課的教學過程中引入民族文化情感教育是非常重要并且必不可少的，在教育過程中融入民族文化情感教育，可以使得教師在課堂教學過程中為學生補充一些豐富有趣的課外知識，進而來擴充學生的知識面，讓學生在文化課階段能學習到比較多的知識。教師可以在課后，通過家庭走訪以及和學生聊天了解一些有關學生的生活環境以及成長履歷，因為孩子們都來自于不同的環境，不同的家庭，難免在個性以及特點上有很多不相同的地方，所以，這個時候教師就需要付出一定的努力以及真摯的情感，真心對待每一位學生，切實了解每一位學生的內心想法，進而達到民族文化情感教學的最終目的，同時也能培養出更加優秀的學生。

五、總結

根據我們對現如今我們國家很多教育機構開展教學過程的了解可以得知，在文化課教學中取得一些優異的成果與民族文化情感教學是密不可分的，同時，在文化課教學的過程中引入民族文化情感教育，也是提高教學成效的一個優秀手段。而且一名優秀合格的教師應該在教學過程中將自己的民族文化情感進行充分的表現，從而使得學生與老師的民族文化情感達到共鳴，進而提高學生的學習成績與學習興趣。

參考文獻：

[1]黎加厚.信息時代的教育敘事與教師主體意識的覺醒[J].中國電化教育，2004（1）.

[2]石中英.知識轉型與教育改革[M].北京：教育科學出版社，2003.

作者簡介：焦建華（1966-），男，漢族，山東省日照市東港區，副教授，山東省日照市技師學院基礎教學部主任，從事教學管理、教學研究工作，任教語文等學科教學，研究方向：教育教學語文、思想政治等；陳修萍（1965-），女，漢族，山東省日照市東港區，副教授，山東省日照市技師學院教師，任教計算機、思政等學科教學，研究方向：教育教學計算機思政等。