腳踏實地　打造有效課堂

張嫻妙

新一輪小學語文課程改革又開始了，作為一名農村鄉鎮的一線語文教師，我深刻地感受到了新課改的沖擊力。當前，在各種新穎的教學法和多媒體教學手段的廣泛運用下，課堂教學較之從前確實是豐富、生動了不少。但是，細心觀察便可發現，不少熱熱鬧鬧的“新課改”“展示課”明顯帶有師生配合的表演性，雖然“互動式”“自主性”等名稱整天掛在口上，但不少老師在實際教學中仍沿用傳統的“填鴨式”教學方式，讓學生“題海戰術”，以至于“減負”口號年年喊，可學生學的負擔和教師教的負擔反而是“越減越多”。如何讓學生學得愉快，讓老師教得輕松，我覺得作為一名一線語文工作者，應追求語文課堂教學的有效性，甚至是高效性。有效的課堂教學是兼顧傳授知識、交流情感、培養智慧和塑造性格的過程。那么，如何打造一節有效、有靈氣的語文課堂呢？我覺得應從以下幾點入手。

一、明確理念是前提

作為一名引領幾十個甚至上百個學生學習的工作者，教師首先得確立“有效教學”的理念，轉變教育觀念，靜下心認真鉆研教材。不要整天板著臉，認為要“師道尊嚴”、要“規矩”，在課堂教學上應樹立自己的教育服務意識，注重學生的“需要意識”，追求“效果意識”。盡量還給學生“玩”的權利，派給學生“做”的任務，讓學生有“說”的機會、“創”的使命，把學生由被動接受知識引向自主探索知識，進而成為學習的主人。教師要敢于優化課堂結構，設計問題有針對性，敢于放手讓學生自設目標，并根據目標進行自學、質疑、探索、合作、交流等;鼓勵發問、鼓勵交流、鼓勵表現;學會傾聽、學會尊重;不要老是“高高在上”“一問一答”;多走下講臺，多俯下身子傾聽，多些必要的“親密接觸”。這樣的課堂會讓學生不再抗拒，而是興味盎然。

二、激趣導學是基礎

興趣是最好的老師。美國哈佛大學心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3-4倍。我認為追求課堂的有效性，激發學生的學習興趣是基礎。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，如講授新課時的導入部分，質疑引趣就是其中的一種。教師可根據教學內容精心設計課題的引入，把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，就能把學生的注意力吸引過來，進而對學習產生興趣。如教學六年級下冊《那個星期天》時，我讓學生讀了課題后，不急于講課文，而是讓學生講：你星期天最想干什么？再猜：作者星期天會干些什么？激發了學生的探索欲望，此時學生已迫不及待讀起課文來了。如此一來，整節課學生學得輕松自如，學得興趣盎然，再聯系實際，就不難體會作者的內心情感了，教學的重難點也就迎刃而解了。此外，“猜謎引趣”“故事引趣”“表演引趣”等也是很好的激趣導學方法。“良好的開端等于成功的一半”，因此，重視激發學生的學習興趣，讓學生因趣樂學，這樣學習更高效。

三、合作探究是保證

蘇霍姆林斯基認為：“兒童比成人更渴望自己是一個發現者、研究者、探究者。”因此，在教學過程中，教師要把課堂還給學生，大膽放手讓學生自主探究、合作交流，嘗試解決問題，不要總是怕學生不會、時間不夠等。如教學《騎鵝旅行記》一課時，學生針對課題提出了很多問題：鵝能飛能騎嗎？尼爾斯經歷了哪些旅行？后來他變回原來的樣子沒有？……我并不急著回答，而是把有價值的問題列在黑板上，讓同學們選擇感興趣的問題自由組合學習小組，讀文查閱資料，再討論交流，最后在班上匯報。這樣一來，學生就活躍起來了，趕忙找“志同道合者”進行討論交流。我覺得只要能營造一種民主和諧的氛圍，為學生的學習創設獨立思考、自主探索的時間和空間，引導有效互動，適時點撥，大部分學生是完全可以自己獲取知識、質疑解疑的。

四、情感培養是目標

情感是語文教育的靈魂與靈氣，也是語文素養中“情感態度與價值觀”教學要求的歸宿。小學語文教材中，美文比比皆是，可以說每一篇文章都是作者感情的宣泄。這就要求語文教師要善于挖掘文本，做到與文本有機結合，真情演繹文本內涵，激起共鳴，提升學生對文本的感悟，實現“情感態度與價值觀”培養目標。如教學《老人與海鷗》一文最后四個自然段時，我讓學生在哀怨的二胡聲中，邊讀邊想象畫面，再讓學生說說看到了什么，想到了什么。同學們沉浸在無邊的哀傷、留戀中，有所感觸：善良的海鷗老人啊，您放心吧，我們會替你照顧好這些海鷗的……還有的同學能延伸到要關愛其它的動物。感性的心靈、優良的品質在研讀中得以聚集、沉淀，進而升華。以語言為介、以情感為媒，在研讀中，我們感受、積淀了深厚的中華文化素養，這不正是語文教育的追求嗎？

教無定法，適合的才是最好的。實踐中還需因文而異，因生而異;以學定教，順學而導。一名語文教育工作者若能重視課堂教學的有效性，方能打造出短短的40分鐘的高效課堂，輕輕松松、踏踏實實教好語文，也讓學生扎扎實實學好語文。