淺談小學數學生活化教學的實施途徑和方法

陳柏榮

【摘要】數學即是一門基礎型學科，又是一門應用型學科，在生活中的應用隨處可見，如何提高數學知識在生活中的應用是值得深思的問題。需要數學老師在數學教學時不僅傳授理論知識，更需要結合實際展開教學，促使學生懂得利用數學知識解決生活實際問題，將數學生活化。基于此，本文對小學數學生活化教學的實施策略作了研究。

【關鍵詞】小學數學;生活化教學;教學途徑分析

隨著新課標改革的不斷推進，數學教學出現了新型的教學模式，生活化教學就是其中重要的一種。隨著人們對學生的應用能力越來越重視，學校對數學教學提出了新的要求。在授課方面，除了傳授學生數學理論知識外，更要加強學生在實際生活當中的應用。同時，數學在生活中的應用，一方面體現了數學知識的實用性，促使學生意識到數學的重要性;另一方面數學的生活化教學，促使學生興趣的提高，獲得更高的數學課堂效率。

一、小學數學生活化教學的重要性

數學是基礎學科中最重要的一門學科之一，不僅僅在于是各個學科的基礎，更體現在于生活中的應用。數學的教學除了對數學知識進行掌握，更重要的是利用數學知識解決生活中的難題，促使學生全面的發展。將數學教學生活化，可以有效提高數學課堂質量。數學在實際生活中的應用，會激發學生的學習興趣，相比傳統的數學教學，這種教學方法更貼近生活，符合時代發展的潮流，進而能夠有效激發學生的熱情以及積極性。數學知識只有應用于生活之中，用來解決實際問題，才具有現實的意義。教師重視數學的生活化教學，就是重視學生的數學創新思維。傳統的數學教學難以培養學生的創新思維，從而影響了學生的全面發展，而將數學生活化，創造活躍的教學氛圍，提高學生學習數學的信心，有利于學生創新思維的培養。數學是一門復雜的學科，學習的過程就是要學會靈活應用，將數學生活化，更能培養學生的實踐和應用能力，為學生的美好未來發展做好鋪墊。同時，這是數學教學未來發展的必然趨勢，這也是新課標改革的具體要求，實施數學的生活化教學具有重要的現實意義。

二、小學數學生活化教學存在的問題

自教育改革以來，素質教育就一直被社會各界所重視，數學生活化教學也開始發展起來。數學教學生活化發展至今，整體而言取得較好的效果，但由于我國國情的原因，小學數學的生活化教學一直屬于較低的水平，嚴重阻礙了數學在生活中的實際應用。主要表現為教師以及家長重視程度不夠，導致數學在實際生活中并不能很好發揮。很多家長以及老師還是為學生的升學考慮，主要重心在于數學的卷面成績，從而忽視了數學在實際生活中的應用。即使有些老師在課堂上將數學與實際生活聯系進行教學，但只停留于表面，并不能起到實質性的作用。再者，很多教師受傳統觀念的影響，采取的是傳統的數學教學模式，難以結合數學與生活進行教學，從而影響了數學在生活中的應用。

三、小學數學生活化教學的實施途徑探究

第一，聯系生活實際，巧妙挖掘教材內容。數學知識與實際生活的關系密不可分，很多教師采取傳統的教學模式，完全按照教材上的內容進行授課，數學內容過于單一，課堂氛圍枯燥。學生面對復雜的公式，抽象的圖形，往往無法集中精神進行學習。所以，教師應該發揮該有的作用，創新教學模式，巧妙挖掘數學教材中的內容，結合生活展開數學教學，很大程度上激發了學生的學習興趣，并且主動尋找生活中的數學，加強數學的應用。比如，教師在講解北師大版五年級上冊數學《旅游費用》的相關內容時，教師要巧妙挖掘教材中的內容，以“購買門票”作為挖掘的內容，讓學生設計最優的經濟方案。以太白山的門票為例，現場購票大人每位150元，小孩學生票50元;團體票3人以上每位90元，讓學生選擇出最優的方案。通過挖掘教材上的內容，鍛煉了學生解決問題的能力，培養了學生的數學應用意識，活躍了學生的思維，非常有利于學生未來的發展。

第二，創設生活情境，激發學習興趣。學習從來都不是靠虛無的東西，往往需要真實的物體，增加學生的見識，獲得學生的認可，才能激發學生學習的興趣。教師要關心學生，了解學生的真實數學水平，備課過程中要依據學生的性格以及愛好進行，為學生創設真實的教學環境，使學生感受到真實的數學，從而提高學生學習的樂趣，進而主動進行學習。比如，教師在講解北師大版五年級上冊數學《圖形的面積》的相關內容時，教師課堂上開展活動，主要探索圖形面積大小的關系。對于圖形面積的比較有多種方式，既可以直接進行比較，如將兩種圖形進行重疊，很快就得出兩種圖形面積的關系。再者，可以分別算出兩種圖形的面積，再進行比較。數學教材中只教了學生圖形面積的計算，面對數學公式學生有時會不知所措，但采取活動的形式，在問題中滲透面積的計算，符合學生年齡的特點，滿足學生對趣味課堂的需求，將觸發學生學習的興趣，使得數學課堂質量得到大幅度提高。

第三，提高教師教學能力，創新教學模式。由于各個地區的經濟發展不同，在我國欠發達地區的教師隊伍素質參差不齊，很多老教師深受傳統觀念的影響，仍然采取傳統的教學模式。而一些年輕的教師，又缺乏經驗，能力不足，很難創新教學模式，嚴重影響了數學教學生活化的發展。因此，提高教師隊伍的綜合素質是實現數學生活化發展的前提，學校要定期開展教師培訓，結合新時代的思想觀念，提出新的教學措施，滿足數學生活化發展的需求。教師自身要加強數學知識的學習，將教材內容與生活融會貫通，為學生提供全新的教學模式，促使學生數學應用能力的提高。比如，教師在講解北師大版五年級上冊數學《分數》的相關內容時，傳統的教學方法是先回顧簡單分數的比較，使學生對真分數與假分數有新的認識。而如果教師的數學能力很好，就可以創設問題的情境，不斷加深學生對數學分數的認識，明白分數的相對性。具體的做法有折紙活動，讓學生在一張正方形的紙上折出3/4的面積，引導學生正確找出分子與分母。只有教師具有豐富的知識，在備課過程中，才能為學生準備豐富的學習資料，滿足學生學習的需求。

總而言之，小學數學的生活化教學是改革發展下創新的一種模式，能夠很好引導學生聯系自己的實際生活，在生活中發現數學的知識，并運用數學知識解決難題。該種教學模式符合學生年齡發展的特點，有利于學生理解復雜、抽象的數學知識，提高他們的數學應用能力。在實施數學的生活化教學過程中，教師要不斷提高教學能力，創新教學模式，聯系生活實際，巧妙挖掘教材內容，創設生活情境，激發學習興趣，促使數學課堂質量的提高。

參考文獻：

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