淺談小學畢業班學生的心理健康教育

陸芬

【摘要】目前部分小學畢業生受社會、家庭等多因素造成心理素質脆弱，逆反心理較為普遍，自卑脆弱嚴重，主觀思想突出，情緒多變。作為一名教育工作者，尤其小學教育工作者，更應采取各種有效措施做好學生的心理健康教育，使學生健康成長，從而更好地推動素質教育。本文對當前小學畢業班學生的心理狀況和表現作了分析，從而提出系列改善措施。

【關鍵詞】小學畢業班學生;心理健康;教育

常言道：“做人先立德。”一個人良好品德養成的重要前提，是擁有健康的心理素質。我們常說的健康成長包括身體健康和心理健康，兩者缺一不可。學生的心理問題關系到學生的成長成才。少年強則國強，學生的心理健康教育關系到祖國未來接班人的素質問題和國家的興旺。小學階段是形成學生良好心理素質的關鍵時期，所以應該從小學開始重視心理健康的教育。尤其對于小學畢業班學生，更加重要。

一、當前小學畢業班學生的心理健康狀況

心理健康是學生健康成長成才的重要因素。多年的小學畢業班班主任工作經驗，讓我體會到多數學生都存在不同程度的心理問題，表現為逆反、盲目追風、不耐煩容易暴躁、心理脆弱、自卑等。隨著生活水平的提高，學生叛逆期提前，再加上背負著沉重的學習任務，心理壓力太大，造成心理上各種矛盾的激化和混亂，各種心理問題就出現了。這些心理狀況存在畢業班學生的比率要遠遠高于三、四年級學生。由此，反映了在學校教育和家庭教育過程中，心理健康教育這一環節沒有跟上去，甚至被忽視了。如果再不把心理健康教育重視起來，錯過了最佳的教育時機，少年兒童的健康成長將會受到嚴重影響，他們長大成人后就不會有健全的人格。

二、小學畢業班學生心理健康的問題表現

第一，逆反心理較為普遍。六年級學生的年齡都在十三歲左右，也是進入青少年時期的轉折階段，學生的心理會有明顯的變化，開始出現叛逆心理的行為，在學校表現出一種莫名的躁動，不聽老師的說教，做事比較主觀性，學習被動敷衍，課堂上不再搶著發言，作業任務式應付，但下課后生龍活虎、追趕打鬧，令老師甚為頭疼、著急。所以，老師總是說六年級的學生不好管。

第二，自卑脆弱心理較為嚴重。自卑心理是使人感到自己事事不如人，又沒有勇氣趕上去，悲觀失望，消極處事的一種心理狀態。自卑會讓學生發揮不出最佳水平，使學生喪失斗志，承受不了一點點的挫折。

第三，主觀思想較突出，情緒多變。多數學生的生活條件比較優越，在大人的百般呵護中長大，形成了自私、以自己為中心的性格，受不了半點的委屈和挫折，愛面子，主觀性強，不容易接受長輩的教育，情緒易多變難控制，甚至受不良風氣的影響而變得蠻不講理等。

三、對小學畢業班學生心理健康問題造成的因素

第一，受社會的影響。科技的發達，生活水平的提高，網絡的發達，生活方式及行為都會發生改變，學生特別喜歡玩電腦、上網聊天，玩游戲機等，而處于剛進入叛逆時期的六年級學生自我控制力不強，網絡上的負能量信息和形式多樣的游戲不斷影響著他們的思想，沖擊著他們的大腦，使他們流連于網絡中不能自拔，而當回到現實，面對家長、老師的管束和繁重的學習任務時，就覺得枯燥無味，表現出煩躁、焦慮。從而對學習和身體帶來不同程度的影響。

第二，受家庭環境的影響。首先，學生是一個家庭未來的希望，望子成龍，望女成鳳，這已是現實生活中的事實。所以家長對學生寄予很高的期望，特別注重學生的升學問題，于是施加給學生的各種輔導和訓練源源不斷，使學生喘息的機會都沒有。原本就天性好玩的學生，由于沉重的學習壓力下，自然會產生厭倦、畏縮、恐懼的心理，以致出現想通過說謊來討好家長，逃避懲罰的心理問題;其次，單親家庭中，學生在父愛會母愛方面的缺失，使他們感受不到愛，總認為自己被忽視，而缺乏安全感，從而容易產生自卑感。

第三，學校教育重智輕德。小學畢業班是人一生第一個轉折點，他們在學校接受怎樣的教育，形成怎樣的心理素質，將影響他們的一生。總是覺得小學教育中過分強調對小學生書面知識的教育，注重成績的高低，卻忽略了小學生的心理健康教育。沒有把心理健康教育列入教學內容，長期下來，錯過了學生健康心理形成的最初時機，使學生小學畢業時，考試成績良好甚至非常優秀，心理方面卻問題多多。

四、解決小學畢業班學生心理健康存在問題的策略

第一，在學科教學中滲透心理健康教育。班主任上班會課、心理健康課，非班主任老師只管文化課，好像成了傳統的規律。一個學校老師中，做班主任的畢竟只占少數，如果僅僅靠班主任上心理健康課，力量是單薄的，覆蓋面不夠廣，影響力不大，教育效果不會理想，達不到教育的需求。如果在每個科目教學中能夠科學地、合理地滲透心理健康教育，會起到事半功倍的效果。日積月累，就可以在無聲中健全完善學生的健康心理。

第二，堅持上好心理輔導課。學生良好心理健康的構建，需要老師耐心、細心和堅持不懈的思想引導，學校應該以多種形式對學生開展心理健康輔導，著重培養學生良好的學習習慣，培養他們的集體榮譽感及團結協作的能力，培養他們“勝不驕，敗不餒”的良好心理素質。例如，通過包含有勵志小故事、中國感動人物內容的心理講座，讓學生鍛煉和形成堅強的意志，使他們逐漸形成良好的個性品質。

第三，家校合作，成為學生的“心醫”。“團結就是力量”這句話用在哪里都合適，在學生心理健康教育上，家校合作，互相配合，會起到令人意想不到的作用，例如，2017年小聰同學，因為父母做餐飲生意無暇顧及和陪伴，長期感覺孤獨的他變得性格內向，不善言語，不愿意和別人交流，有時上課遲到，考試經常不合格，同學們看他都以異樣的眼光，導致他產生了強烈的自卑感，發展成厭學。我通過家訪，取得了家長的支持配合，對小聰同學從日常的關心做起，同時發動其他同學在學習上幫助他，老師再從點滴小事上重視他，善于抓住閃觀點并及時表揚，課余找他談心，引導他敞開心扉，漸漸地他的笑容越來越多了，性格變得開朗了，成績不斷進步。

第四，尋找時機對學生進行網絡安全教育。信息時代，無論在哪個領域，網絡已被廣泛使用，學校也不例外，所以網絡在學生中起到了重要的輔助作用。在這種形勢下，無論老師還是家長，首先要讓學生認識正確的道德觀和價值觀，在利用網絡學習時，充分發揮網絡的正能量優勢，正確利用網絡進行學習。

綜上所述，小學畢業班學生即將跨進中學的大門，也就是說他們由兒童步入為青少年。在這個轉折點里，健康的心理素質是非常重要的，它將會是學生以后的成長奠定基礎。所以，加強小學生心理健康教育是必要的，特別是對畢業班學生，不僅能夠使學生順利地從童年過渡到少年，而且對于學生將來成為國家棟梁之才具有非常重要的意義。

參考文獻：

[1]姜曉麗.淺談畢業班存在的問題及對策[J].教育界，2012.

[2]白少紅.影響小學生心理健康的因素及對策分析[J].學周刊，2017.