情感教育在職業院校英語教學中的應用

鄧曉梅

摘? ? 要：現代教育的重要目的是促進學生的全面發展。情感教育是素質教育不可缺少的重要層面。積極情感如興趣、自信心、動機等對英語學習會產生直接或間接的促進作用;消極的情感如焦慮會對學生的英語學習產生消極的影響。本文通過對影響職業院校學生英語學習的情感因素的分析研究，找到職校學生在英語學習情感方面存在的問題并探索出在職校英語課堂教學中實施情感教育的一些具體做法。

關鍵詞：情感;英語教學;情感教育;應用

國家教育部的最新《英語課程標準》中明確指出：“積極情感如興趣、動機、自信、意志和合作精神等是影響學生學習過程和學習效果的重要因素。教師應在教學中，不斷激發并強化學生的學習興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學習動機，以使他們樹立自信心、鍛煉克服困難的意志，認識自己學習的優勢與不足，樂于與他人合作，養成和諧和健康向上的品格。”

可見，培養和發展學生積極的情感態度是英語教學的重要目標之一。

一、情感教學的理論基礎

1.克拉申的“情感過濾假設”理論

克拉申是美國著名的語言學家，他提出了非常有名的“情感過濾說”對于英語教學具有極其重要的指導意義。

2.皮亞杰關于情感發展的構建主義理論。

皮亞杰關于認知發展的理論對教育及外語學習理論的發展產生了重大的影響。學生知識的獲得是通過意義構建的方式而獲取的。

3.“人本主義”心理學的教育教學理論