基于合作學習的高職羽毛球教學探討

黃朋

摘? ? 要：羽毛球運動在高職院校越來越受到大學生的喜歡，其課程教學在體育教學中越來越占有重要的地位。隨著體育課程改革的深入，對羽毛球運動教學規律的研究逐漸深入和豐富，人們開始逐漸擺脫傳統的教學模式，探求新型的體育課教學模式，這對于高職院校的體育教育有著積極的意義。本文探討了合作學習在高職羽毛球教學中的應用。

關鍵詞：羽毛球;合作學習;對策

合作學習的體育教學模式，有力地挑戰了教師的“一言堂”，改變了過于強調接受學習的教學方式，它提供了創造合作的機會，培養了學生的團隊精神和責任感，發展了交往的能力，彌補了一個教師難以面對有差異的眾多學生的不足。教師的作用應該是在尊重學生主體性的前提下，發揮引導、組織和咨詢的作用。合作學習的成功與否，同教師能否積極引導和參與是分不開的。教師應擺正學生的主體地位，充分挖掘潛能，發揮主體作用。

一、合作教學法在羽毛球教學中的重要影響

（一）有利于學生羽毛球運動技術和技能的提高

小組活動是合作學習法的基本形式，小組內部成員之間相互配合、相互鼓勵、相互補充共同達到目標，而各小組之間則保持一種競爭關系。在體育教師的指導下各小組內部組員之間、小組與小組之間相互觀摩、切磋、學習交流，學生在這種學習方式體驗到羽毛球運動的快樂，進而積極、主動的參與其中，大大提高學習效率。羽毛球的很多技術練習是需要小組各個成員之間默切配合才能達到一定效果的，每個成員相互補充、相互鼓勵，將自己最大的潛能發揮出來，共同完成任務、目標，這樣可以有效地促進學生羽毛球技術技能的提高。運動技術是指符合人體運動科學原理，能充分發揮身體潛在能力，有地完成動作的合理方法。如體育運動的各種項目都由一系列技術動作所組成。羽毛球動作技術有握拍法、發球技術、步法、擊球法、連貫技術等，合作學習法有助于學生羽毛球運動技術和技能的不斷提高，對其有著重要影響。

（二）有利于培養學生分析問題、解決問題以及創新的能力

合作學習法不僅非常重視對學生分析問題和解決問題能力的培養，還有利于培養學生的創新能力。在合作學習過程中，學生帶著體育教師預先布置的任務、問題，認真觀察教師的技術動作，小組內部成員之間、小組與小組之間相互討論、借鑒，及時發現自身的問題和不足，并對其進行討論，嘗試自己改正錯誤。這不僅進一步調動學生學習積極性，更能提高學生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。學生在觀察問題、發現問題、分析問題和解決問題的過程，是學生進行積極討論、思考和體驗的過程，這有助于開發學生創造性思維的潛能，培養學生的創新能力。

二、合作學習法在高職羽毛球教學中的應用

（一）科學組建合作學習小組

合作學習建立在組建學習小組的基礎上，由于學生在年齡、性別、性格、智力水平、記憶力水平等方面都存在不小的差異。教師在分組的時候，應盡量讓組與組之間差別不大，同一組內組員之間突出差異。這樣既保證了小組之間的實力的均衡，也鍛煉同一組內學生的團結合作能力。對于老師布置的任務，大家各抒己見，然后選擇一個最切實可行的方案操作實施。這樣學生就能加深對于教學內容的印象和理解。反之，不好的小組分配無疑影響到學生的交流溝通和團結協作。不但讓教學效果大打折扣，甚至損害學生之間的友誼。

細而言之，學生人數眾多、學生之間身體素質差異大、學習接受能力不近相同、運動水平高低不齊、運動動機五花八門、各自性情千差萬別是高職羽毛球課開展合作學習回避不了的諸多難題。因此，在分組之前教師有必要對相關數據做好收集，綜合各種因素做到最合理、最科學的分組。

（二）明確合作學習的規則

如職責掛牌制度：小組內每個成員都規定明確的任務和應負的責任，這樣讓每個人都知道自己該干什么，不再無所適從、不知所措。如教師布置羽毛球后退步法自學任務，小組內自行討論確定每個組員要去做的事。有的同學去查閱文獻資料，有的同學觀摩比賽視頻，有的同學找別人實際操練。然后在此基礎上，每個同學分享各自的心得體會，集思廣益、多角度、不同思維地高質量完成自學任務。如結成幫扶對子制度：結合老師布置的自學任務，小組內各成員組成學習。一對一”學習對子。例如有的同學身體素質好，有的則差些。在體能訓練中，身體素質好的自覺幫助身體素質差的做好體能訓練。例如有的同學腦子反應快、接受能力強，有得則比較吃力。那么掌握的比較好的則應主動幫助學的慢的，分享自己的心得體會、講解動作要領。這樣既避免有的學生中途掉隊又無形中增進了學生之間的友誼。如自學規范制度：學生在自學過程中獨立思考、自行想出解決方案、不求助別人，如果實在解決不了可以把問題先記下來讓后在討論的時候聽取別人的意見。交流過程中敞開心扉，無論是困惑還是發現都在組內毫不保留地說出來，同時注意傾聽別人的想法。展示過程中大方利落，無論是自信滿滿還是毫無把握，都應把自己最真實的一面展現出來。找出別人或者自己動作中不規范的地方、鞏固強化規范的地方。

（三）建立合作學習評價機制

好的機制可以充分調動人的主觀能動性，同樣好的評價機制能夠激發學生參與“自主一合作學習”的積極性。教師應該根據羽毛球課的教學特點制定科學合理的評價機制。（1）豐富評價內容。第一，考查學生的學習態度。具體考察學生在“自主合作學習”過程中是否積極、主動，是否獨立、認真完成自己的任務。第二，考查學生的自學能力。具體考察學生在自學過程中是否能自行解決遇到的難題，在教室的之啟發之下是否能迅速反應過來。第三，考查學生的學習效果，具體考察學生在整個合作學習活動中完成教學任務的效果和質量好壞。（2）拓寬評價手段。改變以往只有教師一個人評價的局面，增加學生自評和學生互評的比重。這樣能夠有效避免教師單方面評價學生導致挫傷學生學習積極性的情況，同時也給教師提供了多角度了解學生的機會。

結語：合作學習教學方法在高職羽毛球課的教學實踐中無疑比常規教學方法擁有明顯的優勢，合作學習使學生的羽毛球理論、羽毛球技術水平、社會行為、學習興趣、人際關系等有了顯著的增強，而如何利用好這種教法則需要廣大教師轉變觀念、不斷探索。

參考文獻：

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[2]錢鋒，朱敬."合作學習"在高職羽毛球教學中的應用[J].文體用品與科技，2017（18）