中職汽車應用于維修教學中的合作學習初探

楊新

摘 要：汽修專業(yè)是中職教育階段的重要專業(yè)之一，同時該專業(yè)對于學生的實踐操作能力十分關注，這同時也符合汽修行業(yè)對于人才的培養(yǎng)要求。為此在開展中職汽修教學的時候一定要將更多新型有效的教學對策運用到其中，以此強化學生的實踐能力，大量教學實踐研究表明，合作學習在中職汽修教學中的合理應用能夠促進學生專業(yè)技能的有效提升，同時小組合作學習充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，為此中職汽修專業(yè)教師一定要格外關注合作學習模式的有效應用，發(fā)揮合作學習對于汽修專業(yè)教學的促進優(yōu)勢。文章圍繞中職汽車維修教學中合作學習模式的應用展開了一系列探討。

關鍵詞：中職;汽車;維修;合作學習;教學質量

1 前言

近年來，教育改革事業(yè)火熱開展著，越來越多先進的教學方法被引入到現代中職課程中，豐富了課堂趣味，調動了中職課堂的活躍程度。學生的學習積極性也不斷提升。小組合作學習模式就是其中之一，將其有效的引入到中職汽修教學課堂中，能夠極大的調動學生學習熱情，強化學生的實踐能力，加深學生對于專業(yè)知識的理解和認知。為此廣大教育工作者必須給予足夠關注，同時恰當應用。

2 反思中職汽車維修教學現狀

雖然素質教育改革工作在高效開展著，對于中職汽修專業(yè)教學也提出了更嚴格的要求，汽車行業(yè)的迅猛發(fā)展為汽修行業(yè)的發(fā)展帶來了嶄新契機。用人單位對于擁有汽修技術的中職畢業(yè)生也樂于接受，如此一來廣大中職院校的汽修專業(yè)也迎來了全新發(fā)揮在那基于。當前面臨的核心問題就是保障培養(yǎng)出來的人才更符合行業(yè)發(fā)展需要，想方設法為汽修行業(yè)輸送更多優(yōu)質人才。但是近年來中職院校學生的專業(yè)素養(yǎng)堪憂，學生更是缺乏學習的主觀能動性，這無疑使得汽修教學面臨著嚴峻挑戰(zhàn)。反思原因在于學生的綜合學習能力不足，很多院校沒有擺脫傳統(tǒng)教育手段，這與當代汽修專業(yè)教學發(fā)展需要相悖。為此中職院校一定要強化思想層面的認知，實現教學方法的深化改革，將更多新型高效的教學手段應用到汽修課堂中，以此增強學生的學習熱情，提升課堂教學效率。

3 合作學習模式在中職汽車維修教學中的應用價值

3.1 增強學生的社會適應能力

合作學習模式在中職汽修維修教學中的應用，使得學生的社會適應力不斷提升。學生通過小組合作學習完成專業(yè)學習任務，增強團結意識，養(yǎng)成良好的協(xié)作精神，更好的適應今后的社會發(fā)展，為畢業(yè)后順利的走向汽修專業(yè)領域奠定扎實的基礎。

3.2 促進學生團隊合作意識的增強

小組合作學習模式在汽修專業(yè)教學中的應用，使得學生的團隊合作意識進一步增強。教師強調小組合作學習模式的應用，打造合作化的汽修專業(yè)課堂，促進學生團隊協(xié)作能力的提升。教師鼓勵學生以小組為基本單位，完成汽修專業(yè)課程知識的深層次探索，讓學生懂得如何更好的與他人合作、交流、互動。

3.3 為中職學生提供更多實訓機會

合作學習模式在中職汽修專業(yè)教學中的應用，為廣大中職學生提供了更多參與實訓的機會。與傳統(tǒng)的填鴨式教學模式有很大區(qū)別，小組合作學習模式更關注學生主體性的發(fā)揮，教師為學生營造一個良好的自主探究的機會，讓學生獲得更多實訓機會。學生發(fā)揮小組合作學習優(yōu)勢，順利完成汽修課程的具體學習任務，在合作探究環(huán)節(jié)，學生的綜合實踐素養(yǎng)不斷提升。

3.4 補足教學條件不足

合作學習模式在汽修教學中的應用，彌補了教學條件的不足。當前很多中職院校在引進汽修專業(yè)教師人才以及教學設備的時候，存在明顯不足。小組合作學習模式的融入有效的規(guī)避了這些問題，學生通過小組互助式手段完成專業(yè)知識學習，教師的教學負擔減輕，同時考慮到汽修專業(yè)學生培養(yǎng)的需求設置類別不一，難度不一的探究性的實踐題目，讓學生以小組為單位開展對應的探究任務，保障了教學效果同時節(jié)約了教學條件。

4 合作學習方法在中職汽車維修教學中的具體應用

4.1 結合實際情況，明確合作教學內容

結合實際情況，明確合作教學內容，調查汽修市場，掌握對應資料，將這些資料作為合作學習的內容，保障中職學生掌握的汽修專業(yè)知識時代性以及前瞻性十足，同時教師結合當前汽修市場人才培養(yǎng)的實際需要，將更具先進性的教學資源引進，促進合作學習課題的合理性設計，保障中職學生汽修技能得到有效訓練。

4.2 科學組建學習小組，做好職能分配

明確具體的合作學習任務之后，就需要綜合考慮學生實際情況完成小組的合理劃分。分組的時候堅持組內異質，組間同質的基本原則，保障每一個小組在汽修專業(yè)課題探究能力上保持決定的平衡。

4.3 做好合作操作方案的制定與實施

準備工作完成后，教師引導學生以小組為基本單位，圍繞現階段汽修專業(yè)熱點話題展開深層次的合作探究。教師在學生合作探究期間應該給予學生足夠的自主探究時間和空間，但也不能完全置身事外，仍然要把握時機發(fā)揮自身的引導優(yōu)勢，以引導者、輔助者的身份參與到學生的小組合作探究管理工作中。引導小組成員嚴格遵守5S操作規(guī)范，小組合作探究一定要堅持穩(wěn)定、安全、負責的原則，做好汽修專業(yè)探究流程的實施，同時就探究結果做好記錄，注重探究經驗的分享。

4.4 做好小組合作教學評價工作

教師借助小組合作手段開展汽修專業(yè)教學，應該關注教學評價體系的進一步優(yōu)化。首先完善教學評價內容，將學生在合作探究過程中的綜合表現，小組表現，探究任務完成情況，作為考核內容;其次注重多樣化評價手段的融入，不僅要關注教師評價，還鼓勵各個小組也參與到具體的評價中，保障評價結果公信力提升，此外教師結合小組合作學習的具體表現作出對應評價，以此調動學生參與小組合作學習的積極性。

5 結語

綜上所述，中職汽修專業(yè)教學強調小組合作學習模式的引入，符合學生的學習需要，同時也符合汽修專業(yè)的教學需要，為此教師一定要格外關注，真正利用好小組合作學習模式，提升教學質量。

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