生理學教學中的思政設計初探

李向利

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【摘 要】 《生理學》是一門重要的醫學基礎課，是研究生物體正常生命活動現象和規律的科學，它蘊含著豐富的哲學思想，是課程思政的良好載體，作者挖掘生理學中蘊含的思想政治教育資源，創新教學方法，將思政思想恰如其分的融入課堂，以提高教學效果，使學生真正成為課堂的主體，實現“三全”育人，立德樹人于無聲。

【關鍵詞】生理學;思政設計;中職學生

【中圖分類號】G642.241 【文獻標識碼】B ? ?【文章編號】1002-8714（2020）07-0157-01

“課程思政”不是增開的一門新課，而是當前學校協同育人進行思想政治工作的新理念新模式，是將思想政治教育融入課程教學和教學改革的各個環節，實現立德樹人、潤物無聲。由此可見，實施課程思政，是落實立德樹人根本任務的重要舉措。《生理學》是一門重要的醫學基礎課，是研究生物體正常生命活動現象和規律的科學，它蘊含著豐富的哲學思想，如何將其中的哲學思想融入課堂是一個值得深思的問題。思政元素和職業素養融入課堂，是一項開創性的工作，也是實施課程思政的難點所在，我從“熟悉知識點、找準結合點、插入融入點”三方面入手，跨出教材，找準“契合點”，將社會主義核心價值觀、“中國精神”、社會的正能量和正面導向引入課堂、逐步深入，將思政元素融入教學全過程，發揮其“隱性思想政治”的作用。本文僅以ABO血型為例，結合中等衛生學校護理專業學生的特點和自身的授課經驗，并借鑒其他教師的先進理念，初步探索生理學教學過程中思政目標的實施。

1 教學準備

1.1學情分析

1.1.1 中等衛生職業學校的學生基本上來源于不能就讀高中的學生，底子薄，基礎差，學習目標不明確，態度不夠端正，沒有良好的學習習慣，對自己將來從事的職業沒有規劃。

1.1.2 中等衛生職業學校的學生思維活躍，易于接受新事物，新觀念，動手能力強，喜歡嘗試新鮮事物，對新的教學模式充滿好奇心。

1.1.3 《生理學》知識抽象，邏輯性強，難以理解記憶，學生對生理學缺乏學習興趣。

1.2教學方法選擇

針對中職學校的學生和學科特點，為將抽象知識形象化、直觀化，調動學生的學習積極性，本節課主要應用了翻轉課堂教學模式、案例教學法和實踐操作法教學，通過教學方法的改變，將課堂還給學生，讓學生真正成為課堂的主人。

2教學步驟及思政目標的切入

2.1 課前安排

2.1.1 教師認真研究教材，學習“中國精神”和社會主義核心價值觀，凝練教學內容中的思政元素;完成血型與輸血微課制作、下載網絡視頻講座和電子書，并準備好測試題。

2.1.2 教師制定三個評價量表（授課目標達成度評價表、學習效果完成度評價表和課堂教學評價學生評價表），由教師本人或學生在課程結束后完成填寫。

2.1.3學生利用教師制作的微課、搜集的網絡視頻講座、電子書及與教學內容相關的測試題完成對血量血型的自主學習并對學習情況進行自測，課堂通過自主學習，可以培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力;培養學生自力更生、自主創新的“中國精神”。

2.2 課堂教學：

2.2.1 臨床醫學急救視頻導入新課，視頻內容為一輛滿載30名乘客的中巴在急轉彎的下坡路段撞上一輛突然側翻的大貨車，由于沖力很大，中巴車頭像內凹陷，司機的胸部被壓趴在方向盤上，口吐鮮血，不省人事，車中的乘客超過一半皮破血流。視頻觀看結束，教師提問，問題為①觀看視頻后，你有什么感想？②傷者大量出血經過急救后入院輸血治療，輸血前應做哪些準備工作？總結學生答案，告知學生一定要敬畏生命、尊重生命、熱愛生命、珍惜生命，一定要具有“扶危濟困”的公德意識。

2.2.2 針對課前自主學習進行答疑，學生提出問題如①什么是凝集原？凝集原由什么物質組成？怎么發現的？②O型血的人真的是“萬能獻血者”嗎？③熊貓血中最稀少的是哪一種血型？針對這些學生不能自行解決的問題，課堂中通過教師的講解或學生利用網絡尋找答案，始終保持了學生在教學中的主體地位，引導學生積極尋找解決問題的方法，將問題分解消化。在此過程中，可以培養學生積極探索、創新的科學精神。

2.2.3 微課播放血型測定實踐操作，以小組的形式學生實施ABO血型測定，通過親自動手操作，進一步鞏固所學理論知識，在實驗過程中學生的團隊意識和團結協作的“中國精神”得以實現。

2.3 課后安排

2.3.1 教師為學生布置具有知識延展性的實踐拓展獻血活動，旨在將書本教學內容真正用于臨床實踐（即理論聯系實際的過程），學生在獻血過程中，仔細觀察操作者的操作，通過觀察學習，不僅能加深學生對血型知識理解和記憶、規范實踐操作，還能培養學生嚴謹的工作態度、敬業精神和無私奉獻的“中國精神”和大愛胸懷。

2.3.2 教師通過數字化校園平臺中的師生互動板塊隨時與學生互動，共同討論學生在獻血過程中遇到的實際問題，使學生能在學習和實踐的過程中，及時解決問題，獲得滿足感和自豪感，告訴學生，奉獻愛心，處處可為，積小善為大善，善莫大焉。

3 教學評價

3.1 完成教學效果評價表的填寫，授課目標達成度評價表，由任課教師自評自填;學習效果完成度評價表，為學生考核統計得分，由教師負責成績統計并完成評價表的填寫;三是課堂教學學生評價表，由學生匿名填寫。

3.2 評價表分析 ?通過對學生的考核得分情況及學生評價表認真進行分析，將教學效果與未進行翻轉課堂教學模式及加入思政元素的班級進行比對，總體反饋明顯優于對照班級： 具體比對情況見下表：

圍繞課程謀創新，從課程觀到專業觀、從專業觀到學科觀，逐步做深、做實、做透，挖掘生理學所蘊含的思想政治教育資源，恰如其分地將其融入課堂，師生齊心協力，精心設計，同學們受益匪淺，能力在踐中體現，思維在實踐中發展，個性在實踐中張揚，更好地促進了同學之間相互學習、互相交流，讓更多的學生獲得了思想政治再教育。

4 結束語

總之，只要任課教師在生理學授課過程不斷挖掘課程中的思政元素，充分利用教學各個環節開展多樣化的教學模式，在傳授生理學專業知識的同時不斷加強思政教育，作為醫學基礎課的《生理學》是可以融入思政元素，實現課程思政，讓學生真正成為德才兼備、全面發展的人才。

參考文獻

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