注重地理圖像教學培養學生地理才能

羌敏

本文根據自己教學中的親身體驗，重點談談在地理課堂教學中要重視地理圖像的教學，以及地理圖像在教學中的應用，怎樣應用課本中的圖像，從而獲得最好教學效果，同時發展學生智力，培養學生地理才能。

一、新教材圖像系統的優越性

地理圖像直觀、簡明地表述了地理事物及其特征，是表示地理事物空間分布的最主要形式，也是地理思維的重要載體。各種地理事物都分布在一定的空間里，組成地理環境的地形、氣候、水文、動植物、資源、人口、工業、農業、城市等地理要素及其相互關系則要通過地理圖像加以展示才能清楚明了。圖像使得教材形象直觀、重點突出，通過形象思維可使抽象難懂的原理和概念，轉化為具體易懂的圖像化地理教材。

二、 教學過程中圖像的運用

（1）看圖。運用圖像系統的關鍵在于掌握讀圖技能，養成讀圖的良好習慣。當一幅圖展現在學生眼前時，首先要強調圖像的名稱；其次是熟悉圖例；最后明確教學內容要求，引導學生有目的有重點地觀察。

（2）析圖。所謂析圖是在閱讀圖像的基礎上，探索地圖上所反映的事物之間的相互聯系以及圖像符號沒有直接表現出來的事物及其規律，并將所獲得的表象經過思維加工，得出正確的結論。

（3）繪圖。繪圖是圖像系統地理解和記憶的過程，根據教學內容需要，在老師指導下組織學生繪制地理教學掛圖，還可以指導學生作家鄉氣溫、降水月份分配地圖、土地利用地圖、城市功能分區地圖、人口增長示意圖、經濟結構示意圖等等。學生自繪圖不僅把自然環境要素和社會環境要素及其變化直接反映在地圖或圖標上，而且還會引起學生學習地理的極大興趣。另外，教師在教學中，除了運用各種現成的圖像，如課本插圖、地圖冊等，還應結合教材創造性地將文字轉變成圖像進行教學，從而培養學生思維的圖像性。繪圖方法多種多樣，例如，邊講邊畫，化靜為動；還可以化文為圖，把抽象思維和形象思維結合起來。

（4）重視綜合用圖。在教學中應充分注意綜合用圖、優化組圖，才能取得預期的理想效果。綜合用圖，要重視形象與抽象（如自然帶景觀圖與自然帶地圖），表象與原理（如火山景觀與火山原理圖），平面與立體（如地形剖面與地形模式圖），定性與定量（如世界人口增長的地圖與同級圖）以及正面立意與反面審思（如森林作用正面繪圖與森林資源破壞有關漫畫）的有機結合。

綜合用圖，既要善于用好單個圖像子系統內的復合圖，組合圖，更要注意多個圖像子系統間的聯系與配合。例如，教材中的“世界水資源”部分，圖像系統內匯聚了包括地圖、地理影像、地理繪圖（含漫畫）、統計圖、示意圖（模式圖）在內的多種地理圖像。將圖像子系統協調配合，有利于學生從局部到整體、從定性到定量、從平面到立體、從正面到反面、多視角、多層次地認識世界水資源問題。如果忽視了其中任一圖像子系統的運用與配合，則都會削弱教學效果。

（5）運用圖像鞏固知識。在復習地理知識時，指導學生自己動手繪圖，以圖為線把各部分知識串聯起來，使之條理化、系統化，這樣既加深了學生對知識的理解和記憶，又克服了死記硬背的不良習慣。例如，講我國的四大高原，首先出示表格，邊總結邊填寫效果就更好。

三、利用現代化教學手段進行圖像教學

（1）可根據教材的內容、學生的特點和基礎知識掌握情況安排、制作投影片。

（2）可以重點突出人口、資源、環境等主要問題，便于兩史一情教育。

（3）將輪廓圖、景觀圖、統計圖表、各種示意圖、略圖等有機地協調組合成一體，可生動具體地反映地理特征，增強表現力，同時促進學生學習興趣，加強對地理應用技能的培養。

（4）能著重突出教學重點和難點，又可兼顧初、高中學生的年齡特點和知識水平，較為靈活。

（5）可根據需要設計與編制專題地圖。城市、工業、人口分布、礦產、資源、農特產品分布，交通略圖等圖幅，內容單一，圖面清晰，學生一目了然，便于掌握。

四、圖像的綜合利用

（1）利用圖像研究現象的分布規律。普通圖像包括的內容比較豐富，既有自然地理要素，也有社會經濟要素，在圖上可以從分析的角度去分別研究某一要素或現象的分布特點及規律。如水系的結構、水系的密度；地形的起伏變化、高程與高差、形態結構；居民地的類型、大小、結構、集中與分散程度、居民地分布特點等。也可以從綜合的角度去研究各要素之間的相互關系及區域差異。

（2）利用圖像研究要素或現象間的聯系。通過研究要素和現象間的聯系，既可以揭示全球大范圍內形成的地帶性規律，如水平地帶性規律中的緯度地帶性和經度地帶性；又可以揭示局部范圍內形成的非地帶性差異，如垂直方向上的結構變化和水平方向的地域差異，并能闡明上述現象所產生的原因。例如，通過世界土壤、植被圖與氣候圖對照，首先可以看出全球范圍的土壤地帶性和植被地帶性，是由氣候的地帶性所決定的，然后通過進一步對照地勢圖或地形圖分析，可以看出造成土壤與植被局部地域差異的主要原因，是受地形變化影響的結果。若將土壤圖和植被圖對照，將會更加清楚地發現土壤與植被間的相互影響、相互作用、相互依存和相互制約的關系。

（3）利用圖像研究動態變化。從自然界到人類社會有許多要素和現象都可以利用圖像研究它們的動態變化，如水系變遷、植被演變、天氣變化、臺風路徑、城市沿革、人口遷移等等。利用圖像研究動態變化，一般有兩種方法：一是利用表示動態的圖像，從一幅圖上可以直接看出這種變化的數量、幅度、方向、位置和范圍等；另一種作法是利用不同時期出版的地圖，或利用不同時期的資料編制成的圖像，進行對比分析。

總之，圖像在地理學習中的功能是多方面的，也是顯而易見的。培養學生分析、運用地理圖像的能力，能訓練他們的理解、判斷、推理、歸納、綜合、評價等思維能力，同時發展智力。如果教師能夠正確運用圖像進行教學，教材就會變得簡明易懂，增強了學生學習的直觀性，便于對所學地理知識的理解和記憶，能夠培養學生的地理才能。因此，在地理課堂教學中一定要重視地理圖像的教學。

（江蘇省南通市通州區劉橋中學）