淺議小學生數學計算能力的培養

陳麗 岐愛慧

新課標要求培養學生正確運算的能力，對于義務教育階段的小學生來說，具備良好的計算能力是順利完成小學階段學習的必要條件，而培養小學生良好的計算能力又是小學數學教學的一項重要任務。在日常的教學中，我發現學生在計算時存在諸多的問題，部分學生的錯誤率挺高。結合平時的教學，我總結出幾點培養學生計算能力的做法。

一、加強學生良好學習習慣的培養。

教學中我發現，要提高學生的計算能力，就必須注重良好計算習慣的培養。學生平時計算的錯誤中，大多數都是由于粗心大意造成的。比如抄錯移錯數字、看錯運算符號、寫錯結果等，針對這些情況，就要在計算時提出嚴格細致的要求：

1.認真審題。一定要看清題目中的題號、運算符號，每一道題中的數字，不能看錯行看錯列，要眼明手快，然后確定運算順序，找準運算方法，保證運算準確。

2.書寫規范，細心計算。學生抄題時要書寫工整規范，字跡端正，做到不錯抄，不漏抄，不涂改，不寫黑疙瘩，保持整潔美觀。

3.養成驗算的習慣。在平時教給學生驗算的方法，將驗算作為每次計算的必要環節。

4.堅持用草稿紙計算。部分學生計算時常常偷懶，用眼睛瞪著算，在書本上算，就是不動手操作，不找草紙書寫算，針對這種情況，我要求一人準備一個草稿本，平時計算就拿出來用，假如出錯，也能及時找出原因。

二、抓好計算課的課堂教學，達到對算理的理解。

1.計算能力的重要標志是對計算過程的深刻理解。理解計算過程不光要知道怎樣計算，更重要的是要明確為什么要這樣算，這實質上是一個算理問題。算理是計算理論依據的簡稱。例如“兩位數乘兩位數”的主要依據是乘法的分配律。教學時，教師必須確立“以算理指導計算”的整體教學思路。教學中教師要做好四步：一是通過溫故，孕伏算理;二是發散，探索算理;三是探究，理解算理;四是變式練習，理解算理?！迸ψ龅饺齻€“順應”，優化教學過程，落實“會學”目標。一是順應認知的同化規律，采用切實有效的措施，激活學生原有的認知結構。如通過口算、板演……回顧乘數是一位數的乘法的計算方法;通過變化處理復習題“每箱牛奶12盒，？”發散補充問題：（1）3箱共多少盒？（2）10箱共多少盒？（3）13箱共多少盒？……展示兩位數乘兩位數的復合過程;通過增加準備題：（1）6+6+6+6改寫成乘法算式是（2）56可以看作是? 個十加? ?個一孕伏乘數是兩位數的乘法的算理。二是順應兒童的好勝心理，以教師“引導”地教，去促進學生“主動”地學。如揭示課題后，提出激勵性問題：“誰有辦法求12x13的積？”讓學生各顯神通。有的學生還原成13個12連加的形式時，教師適時點撥：“這是一個好辦法，但數目很大時就很麻煩?！碑斢袑W生想到拆分成12x10+12x3時，教師及時鼓勵：“你是怎么想出來的？”學生答出“10個12與3個12合起來就是13個12”時，教師當即肯定這是一個好辦法。這樣，學生的好勝心得以滿足，感悟了算理，鍛煉了思路。三是順應思維的概括過程。求12x13的積要分哪幾步計算？每一步分別算的是什么？用乘數十位上的數去乘被乘數，得數的末尾為什么要和十位對齊？在引導學生“思”的過程中，要以應用題的變問和分步解答的算式為材料，以乘法分配律為指導，配合板書，展示思維過程，揭示豎式由分到合的演變。

2.強調運用正確的運算順序計算。又如進行四則混合運算時，學生不按正確的運算順序來計算，造成計算結果錯誤。由此，在課堂教學中教師要注重算理的呈現過程，針對課堂計算生成的問題及時引導學生思考辯析，達到正確方法的建構。

3.重視學生簡便運算意識的培養，抓好運用運算定律進行簡便運算的教學。在低年級階段就逐步滲透簡便運算的思想，要求學生能夠又對又快的計算，到中高段年級形成運用運算定律進行簡便運算的能力，促使優等生達到運算策略的多樣化。

三、抓好課后練習，習題形式靈活多樣。

通過多年的教學實踐，我深刻體會到要想提高學生的計算能力，只憑單調重復的練習是很難收到良好的效果的。在日常教學中我重視練習題目設計的多樣性、趣味性，激發學生計算的興趣，從而提高計算的正確率。

1.口算天天練。每節課之前，我都會結合本節課內容進行口算練習，采用多種形式，既起到了復習鋪墊的作用，又能使學生快速集中注意力，也強化了學生的口算能力。

2.同學間、同桌間相互出題練習。如對口令、對答式的口算練習，學生能夠在融洽的氛圍中提高口算水平，為提高計算能力打基礎。

3.堅持階段性的計算訓練。間隔一段時間，比如一星期，一個月，進行一次計算題比賽，評出“計算明星”“算術大王”等，給予獎勵，讓學生體驗數學計算成功的魅力與樂趣。

4.利用課本或練習題中的計算小游戲，激勵學生積極參與數學計算。比如“奪紅旗”“開火車”“快速過河”“走迷宮”“小貓釣魚”等計算小游戲，吸引學生積極參與計算練習，在玩中學，學中玩。潛移默化的培養了學生計算的興趣。

5.假期計算練習不間斷。在每年的寒假、暑假里，針對計算方面薄弱的學生，我會和家長溝通，爭取讓其在假期每天一練，復習鞏固計算方法，這樣長期積累下來，練習的量多了，計算的能力也就慢慢形成，學生整體的計算水平得到提高。

四、在生活實際中鍛煉計算能力。

在平時的教學中，加強數學與生活的緊密聯系，設計問題時要融入學生的世界，去發現有趣味的、新穎的問題，在解決問題的過程中不斷強化計算能力，體驗計算在生活中的應用，感受到了學習帶來的成就感，會更加樂于學習。