淺議幼兒園唱歌活動的組織策略

鮑小凡

摘要：音樂是美育教育的最好途徑，音樂與幼兒生活息息相關、緊密相連，音樂可以促進幼兒身心健康發展。幼兒園唱歌活動是培養和發展幼兒音樂能力的重要途徑之一，幼兒教師需要在幼兒園教育階段反復組織唱歌活動，將唱歌活動貫穿在幼兒園教育中。現階段的幼兒唱歌活動組織是幼兒教師畏懼的教學活動之一，本文將以《奶奶叫我乞巧歌》為例，提出一些幼兒唱歌活動的組織策略，希望能對廣大幼兒教師有所幫助。

關鍵詞：幼兒教育;音樂教育;唱歌活動

音樂是的人類審美需要，幼兒成長離不開音樂，音樂活動可以多角度提高幼兒的音樂能力、自我表現能力和創造能力，對幼兒的發展成長極為重要。幼兒園音樂教育是幼兒教育的重要組成部分，需要在音樂活動中融入生活活動，然后在生活環節中滲透音樂活動，將音樂引入孩子的生活。

音樂是美育教育的最好途徑，音樂與幼兒生活息息相關、緊密相連，音樂可以促進幼兒身心健康發展。幼兒園唱歌活動是培養和發展幼兒音樂能力的重要途徑之一，幼兒教師需要在幼兒園教育階段反復組織唱歌活動，將唱歌活動貫穿在幼兒園教育中。現階段的幼兒唱歌活動組織是幼兒教師畏懼的教學活動之一，本文將以《奶奶叫我乞巧歌》為例，提出一些幼兒唱歌活動的組織策略，希望能對廣大幼兒教師有所幫助。

1.組織幼兒唱歌活動的意義

1.1是幼兒社會性發展的需求

幼兒園是孩子社會生活的第一步，幼兒需要在此階段開始社會性發展，有組織的各種活動是鍛煉孩子社會性成長的必要手段，其中娛樂性強、組織性強的唱歌活動是非常好的社會性教育活動。所以教師需要不斷組織唱歌活動來促進幼兒的社會性發展。

1.2是幼兒情感表達的需要

“幸甚至哉，歌以詠志”、“詩言志，歌詠言”都是闡述歌唱是情感的表達，唱歌也是幼兒情感表達的方式。充滿音樂的生活學習環境也可以潛移默化地受到熏陶和浸潤，幫助幼兒情感培養積極向上，情感表達方式正面有效，促進幼兒身心全面健康的發展。

1.3是幼兒個性發展的需求

幼兒是獨立的個體，他們個性在嬰兒階段就開始顯現發展，幼兒園的教育活動要尊重幼兒成長發展規律，要尊重幼兒個性，各項活動的開展要以幼兒為主體，充分重視他們的主體能動性，促進他們的個性發展。唱歌活動可以通過不同的音樂類型學習，幫助提升幼兒音樂素質，培養音樂能力，提高他們的表達能力和表現力。

1.4是幼兒全面發展的需要

音樂素養和音樂能力是人的基本素質，也是人審美能力的構成，全面的人才是健康的人，幼兒階段的音樂教育是幼兒全面發展必不可少的教育內容之一。教師需要積極組織音樂活動，包括歌詞活動，幫助兒童充分地、主動地感受、體驗音樂，用藝術感染力喚醒兒童的主體意識，讓兒童享在音樂活動過程的享受快樂，促進兒童全面性的發展。

2.如何組織幼兒唱歌活動策略分析——以《奶奶教我乞巧歌》為例

2.1充分尊重幼兒主體地位

任何幼兒教育活動的開展都需要尊重幼兒發展規律和幼兒在教育中的主體地位，在活動設計中要符合幼兒發聲、審美和心理特點。不可以將音樂知識、歌唱技巧等理論學習作為歌唱活動的主要內容，要利用游戲來吸引孩子，增加孩子對于唱歌、對于音樂的認同，激發他們對于音樂的熱愛。以《奶奶教我乞巧歌》為例，教師可以在農歷七夕節舉辦乞巧游戲，邀請全體孩子參加，先學習乞巧這一概念，同時加入新的內容，不能將乞巧活動局限于女性，而是要將先人希望孩子心靈手巧的愿望都贈與全體幼兒。

2.2加強歌唱內容與生活的聯系性

教師在選擇歌曲的時候要加強與兒童生活的聯系性，增加生活化的內容，增加音樂與孩子的聯系，讓音樂進入孩子的生活，成為他們生活的一部分，將音樂教育日常化。《奶奶教乞巧歌》就可以是傳統文化在現代社會生活中的延續與拓展，在歌曲的學習中可以增加對傳統節日的學習和了解。在歌曲學習中講述七夕故事，牛郎織女的愛情故事，乞巧的意義等等。這些孩子可以聯系到日常生活的內容都可以增加他們學習興趣和意愿。

2.3常規化的活動組織

唱歌活動應該成為幼兒園音樂教育活動的常規組織活動之一，這種常規性包含著創新性，可以根據實踐教學情況調整活動要求，努力滿足孩子們的成長需要，傳統歌曲，流行歌曲，電影配樂都可以成為唱歌活動的內容。《奶奶叫我乞巧歌》可以成為每年七夕前后的唱歌活動主題，幼兒園開展一系列的活動，唱歌活動成為其中一部分。

2.4游戲化的學習策略

幼兒在學習歌曲的時候一個難點就是記住歌詞和曲調，幼兒階段的學習方式不適合死記硬背和機械式重復。教師在歌曲教學的時候可以將歌詞和曲調內容游戲化，讓他們在玩耍中記憶。比如說可以將歌詞分成句子，每天學習一句，在午睡起床時要說出今天的句子才可以起身，下午游戲活動的口號也可以替換成歌詞，學習完成后還可以玩歌詞接龍，一個小朋友說一句;還可以讓小朋友自行編排動作，讓其他小朋友猜句子。

2.5個性化組織策略

小朋友在學習完一首歌曲之后可以讓他們自我發揮。可以使用其他自己喜歡的曲調進行演唱不同歌曲，比如《奶奶叫我乞巧歌》可以用《洋娃娃和小熊跳舞》的調子來演唱;也可以讓他們自己表演歌曲故事，可以伴唱也可以邊唱邊演，還可以歌曲接龍，用不同的曲調一人一句進行接龍演唱。

唱歌活動組織設計要給予兒童個性化成長的空間，讓孩子充分發揮能動性和創造性，自行摸索音樂的樂趣，感受音樂之美。

3.總結

幼兒唱歌是幼兒園音樂教育的重要組成，教師在設計幼兒唱歌活動是要重視幼兒發展規律，不要拘泥于傳統模式，要大膽創新，鼓勵孩子多向發展的同時也要鍛煉教師多向發展，精心設計和組織唱歌活動，讓幼兒在快樂的音樂環境中，感受音樂的美，能夠通過唱歌教育活動促進幼兒身心健康全面發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要（試行）》解讀，江蘇教育出版社

[2]陳淑琴.《幼兒游戲化音樂教育》[M]，上海社會科學院出版社

[3]張衛民，陳金平.芻議幼兒園音樂教育生活化的途徑[J]教育教學論壇，2011（35）

基金項目：（本文系2019年甘肅省“十三五”教育科學規劃課題《西和乞巧園本教材開發與實施的研究》研究成果，課題立項號：GS[2019]GHB1570）