韓國語精讀課教學(xué)法探討

李琳琳 金晶

摘要：目前，外語教學(xué)的方法有很多種，其中在精讀教學(xué)中比較常見的方法有講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法等。在實際的教學(xué)過程中，由于每個年級的學(xué)生有不同的特點，因此教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個年級學(xué)生的實際水平來尋找正確的教學(xué)方法，通過采用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：韓國語;教學(xué)法

目前，外語教學(xué)的方法有很多種，包括翻譯法、直接法、口語法和情境教學(xué)法、自覺對比法、聽說法、視聽法、自覺實踐法、認(rèn)知法、交際語言教學(xué)、“咨詢—學(xué)習(xí)”法、沉默法、全身反應(yīng)法、沉浸法、能力導(dǎo)向語言教學(xué)法、神經(jīng)語言程序法、交易管理分析法、自然法、暗示法、整體語言教學(xué)法、多元智力法、內(nèi)容導(dǎo)向教學(xué)法、任務(wù)型教學(xué)法、合作語言學(xué)習(xí)法和詞匯教學(xué)法、講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法等。其中，講授法、直觀演示法、討論法和練習(xí)法是精讀教學(xué)中比較常見的方法。

在實際的教學(xué)過程中，由于每個年級的學(xué)生有不同的特點，因此教師的首要任務(wù)是根據(jù)每個年級學(xué)生的實際水平來尋找正確的教學(xué)方法。本文將以韓語專業(yè)的大一、大二、大三年級的學(xué)生為對象，探討韓國語精讀課的教學(xué)法。

一般大學(xué)的韓國語本科課程設(shè)置都是針對零基礎(chǔ)的初學(xué)者，即大一學(xué)生通過初級階段課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握初級韓國語的發(fā)音、詞匯、語法及應(yīng)用能力，使學(xué)生打下扎實的韓語語言功底，并能夠完成簡單日常生活的溝通，了解韓語、韓文的歷史，以及簡單的韓國文化。本階段的主要知識點為韓語語音和初級詞匯及語法。語音部分需掌握韓語語音的發(fā)音原理及發(fā)音方法，字母的準(zhǔn)確書寫方法及書寫規(guī)則，為下一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。同時通過詞匯、語法的學(xué)習(xí)，并利用所學(xué)詞匯和語法完成相應(yīng)的應(yīng)用練習(xí)，使學(xué)生掌握詞匯及語法知識，提高學(xué)生的詞匯和語法運用能力。通過本階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生除了掌握相應(yīng)的語言知識以外，還需要了解韓國文化，同時通過中韓文化的比較加深對中國文化的理解，提高文化自信，為中國文化的輸出打好基礎(chǔ)。

因此在這一階段教師主要用教師中心的方法，講授語音、語法、詞匯，以訓(xùn)練為主方法來加強和鞏固所學(xué)知識。在初級階段精讀課上，教師占主導(dǎo)地位，整個課堂主要是由教師的講授完成。語音部分通過教師的示范和講解，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握韓語字母的發(fā)音原理及發(fā)音方法，并通過反復(fù)、多樣的練習(xí)讓學(xué)生在短時間內(nèi)掌握韓語發(fā)音及字母的書寫方法及書寫規(guī)則。在講發(fā)音時，可以利用多媒體，將圖展示給學(xué)生，并在每個發(fā)音上都詳細(xì)說明其唇形、舌位等，這樣學(xué)生能夠一目了然，同時也能讓學(xué)生直觀的認(rèn)識每個音的正確的發(fā)音部位和方法。課文部分將遵循由淺入深、循序漸進的原則，詳細(xì)系統(tǒng)地講解詞匯及語法，同時適時地進行練習(xí)，使學(xué)生在獲得扎實、堅固基本功的基礎(chǔ)上，能夠活學(xué)活用，快速提高韓國語綜合能力。重點講解初級語法的構(gòu)成，并舉例說明其用法;練習(xí)加深對課文的理解，通過多樣、新穎的題目熟練掌握所學(xué)語法，并靈活運用。同時逐步以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，精講多練，結(jié)合PPT、詞匯卡、教學(xué)視頻等多媒體教學(xué)手段，增加學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)習(xí)成為自我理解、自主構(gòu)建知識體系的主動學(xué)習(xí)。

中級階段的教學(xué)目標(biāo)是通過本階段課程的教學(xué)，使大二學(xué)生準(zhǔn)確掌握韓國語常用基礎(chǔ)詞匯和常用韓國語中級語法，培養(yǎng)學(xué)生閱讀寫作能力和日常會話能力及應(yīng)變能力、運用韓國語進行交際的能力及邏輯思維的能力。了解韓國人的生活、思維方式、傳統(tǒng)文化，以求達到語言、會話、文化、生活等全方面學(xué)習(xí)的目的。

在本階段，教師應(yīng)逐漸把主導(dǎo)位置讓給學(xué)生，采用講授與討論練習(xí)相結(jié)合，在每一課文的前部分以講授課文要點為主，再輔以適當(dāng)?shù)呐e例練習(xí)與活用;然后再接著進行課后句型練習(xí)與實戰(zhàn)練習(xí);最后再根據(jù)課文具體內(nèi)容與生活中的實際應(yīng)用相結(jié)合，進行寫作、活用、造句、熟讀、背誦、表達、總結(jié)等多種形式的復(fù)習(xí)。讓學(xué)生成為課堂的主角，在課上多思考、多發(fā)言、多討論、多解決問題，多組織全班討論、小組討論、小組表演等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和加強學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。同時，在中級精讀課上也可采用直觀演示法。學(xué)習(xí)韓國語除了學(xué)習(xí)其發(fā)音、詞匯、語法之外，還要了解韓國文化，通過現(xiàn)代化教學(xué)手段如網(wǎng)絡(luò)、影響等方式，向?qū)W生更為立體的展示韓國文化的方方面面，使學(xué)生能在最短的時間內(nèi)，認(rèn)識了解這些文化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更進一步了解韓國及其語言。

高級階段的教學(xué)目標(biāo)是要求大三學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握標(biāo)準(zhǔn)韓國語詞匯的使用方法、韓國語的句子結(jié)構(gòu)、韓國語語法的特點，讓學(xué)生將語法知識轉(zhuǎn)換為實際語言能力，達到能用準(zhǔn)確的韓國語記錄整理文件，解答問題，準(zhǔn)確地對譯。而且通過課后的文化解說和討論練習(xí)，了解韓國人的生活、思維方式、傳統(tǒng)文化，以求達到語言、會話、文化、生活等全方面學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)語言知識的同時，能夠?qū)n國的風(fēng)土人情、社會文化有更深的理解。通過有計劃的系統(tǒng)授課，擴大學(xué)生知識視野，豐富有關(guān)知識，提高交際能力、邏輯思維和獨立思考能力，進一步鞏固提高學(xué)生的言語技能，使學(xué)生實際運用韓語的水平有較大提高。

在這一階段教師主要以引導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主解決問題為主。在精讀課上，教師除了核心知識點的講解外，更應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨立思考，使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)并解決問題，使其掌握正確的學(xué)習(xí)方法。在本階段的教學(xué)過程中，會涉及到韓國的歷史、政治、文學(xué)等多方面的內(nèi)容，教師可以采用討論法，使學(xué)生們分組討論，提高學(xué)生用韓語提煉并表述核心要點的能力。同時通過對比法，要求學(xué)生將中國和韓國的文化進行對比研究，提高學(xué)生總結(jié)概括的能力以及韓語文章書寫的能力。之后教師可以加以總結(jié)點評，指出學(xué)生的不足或理解不到位的地方，提出建議。

從目前的教學(xué)來看，很多學(xué)生在課堂上對于教師所講的內(nèi)容似乎都會了，但一做練習(xí)就會出錯，說明學(xué)生實際上對所學(xué)內(nèi)容還沒有完全掌握，解決這一問題最好的方法就是多做練習(xí)。教師在不同的階段都會采取的教學(xué)方法就是練習(xí)法。在做練習(xí)的過程中，學(xué)生既可以鞏固所學(xué)知識，教師也可以通過練習(xí)得到反饋信息，根據(jù)練習(xí)情況分析難點，并著重講解難點。