心理建設在大學生職業規劃中的作用研究

吳晗

摘要：隨著大學教學教育體制市場化的改革，以及市場經濟和社會的發展進步，大學生職業規劃教育成為大學教育的重點內容之一。一方面大學生的基礎數量增長，給學生的就業前景形成了現實的壓力;另一方面在應試教育體制下，部分學生在進入大學生活后，對自身的職業規劃發展缺乏正確的理解和認識，導致其綜合素質和能力的發展受到了一定的限制。對此在大學生職業規劃中加入心理建設教育便成為當代大學教學的重點內容之一。本文就將對心理建設在大學生職業規劃中的作用進行研究，分析大學生在職業規劃發展過程中的心理困境，以及心理建設帶來的積極作用和意義，并給出一定的心理建設建議，希望對大學生的職業規劃發展起到一定的幫助和參考。

關鍵詞：心理建設;大學生職業規劃;作用分析

引言

人的心理健康和個性對個人的發展具有重要的作用和影響。大學生心理建設教育是對學生人生觀和價值觀的輔導糾正，促進學生對自身的職業發展做到積極全面的認識，使學生能夠認清現實，對自己的發展做出合理且實際的規劃。隨著社會的發展，大學生就業成為當代大學教育發展的重要衡量標準，對此高校必須加強對相關教學改進和指導的研究，促進學生對自身的職業規劃做到理性的認知，使相關的教學水平和質量在經濟社會得到適應性發展和進步。

一、大學生在職業規劃發展過程中遇到的心理困境

（一）大學生對自身的職業發展認知存在偏差。在傳統的大學教育體制中，對學生的理論教育大于實踐教育，導致部分學生在校期間缺乏對自身個人職業發展的有效規劃，容易對自身的職業發展定位不清，在畢業后找工作方面出現高不成低不就的情況，對其心理造成了一定的沖擊。此外傳統高校教育長期脫離和社會的聯系，導致學生缺乏實習崗位的機會，使得學生的社會生存經驗不足，也容易在心理上出現焦慮狀態。最后隨著我國高校教育規模的擴大，大學生在就業過程中面對嚴酷的競爭形勢，難免在心理形成挫敗感和失落感。

（二）大學生在就業觀上的功利主義愈發明顯。高校教育目的是為了給社會培養專業性的高技術人才，促使社會生產力的職業化水平逐漸提升，為社會發展做出更積極有益的貢獻。但是在實際畢業找工作過程中，大量的學生放棄了原有的專業，轉而向薪資更高的行業和崗位靠攏。說明部分大學生在校期間對自身的職業規劃認識不清晰，在學習過程中缺乏沉淀和積累，導致其在擇業觀上有較多的功利傾向和短視行為，導致自身在社會中發展的不穩定因素增多。

（三）大學生在擇業觀的認知上存在偏差。我國是發展中國家，同時勞動力和人口在經濟社會中占據著重要的比例和影響。因此基于國情考慮，大學生需要對自身的就職發展環境做到清楚的認識，致力于在工作中對自身工作素養和能力的再發展和積淀。然而在實際就業過程中，更多的學生更愿意向高地位、高收入、高福利等大企業、事業單位靠攏，對于普通的中小企業存在一定的就業偏見，導致其在就業觀念相對狹隘，出現畢業即失業的情況，導致大學生就業難的社會現象。

二、心理建設對大學生職業規劃的作用分析

心理建設指大學生在校期間，通過心理輔導對其職業規劃和擇業觀進行科學的教導和調整的，使大學生在校期間即能夠認清社會現實，對自身的發展規劃作出正確合理的調整，增加學生在職業發展上的回旋余地和自信，促進大學生在社會中進行更有效的擇業和就業。[1]

（一）大學生需要得到學校的就業心理指導是社會現實決定的。隨著社會經濟的發展，大學生從的象牙塔中出來，必須立刻對自身的眾多人生大事進行抉擇，導致其準備不足，容易在眾多問題上產生焦慮的情緒，使其職業規劃發展受到影響。例如其擇業、婚姻、學業、人際關系等問題，都可能導致學生的心理出現危機，出現在擇業觀上自亂陣腳的局面。對此高校教育必須促進學生在邁入社會前做好心理準備，使其對自身的職業發展的做好提前規劃，進行更多的試錯和嘗試準備，促使面對突如其來的現實問題做好應對措施。

（二）心理建設教育有助于學生形成較高的心理適應性。人的心理通過教育和歷練可以達到較高的適應性，促使其主觀上改變自身的認識，從而促使自身更有效的融入周邊的環境。在大學職業規劃發展教育過程中，學校的心理建設教育能夠幫助學生對自己面臨的問題提前做好規劃，促使學生的心理素質得到一定的提升，使學生在面對職業發展問題時能夠的保持更加積極的態度，及時的從失落和焦慮的心理中走出，促進學生更加理性的對自身面對的問題作出抉擇和判斷，從而提升學生的職業規劃能力。此外心理建設教育能夠對學生面對的問題進行模擬演繹，提升學生在面對困難時的經驗和方法論，促使學生作出的選擇更加的準確合理。

（三）心理建設能夠有效的提升學生的職業規劃實踐素養和能力。心理建設能夠促使學生更加理性客觀的分析自身面對問題，繼而對自身職業發展存在的優勢和缺陷進行分析，促進大學生對自身的就業和發展做到實事求是的定位，并為自身的實踐目標早作打算，從而有效的提升學生的適應性和競爭能力，促使學生個體的職業規劃發展目標能夠順利達成。[2]

三、促進高校大學生職業規劃心理建設發展的一些策略

隨著時代發展，高校的職業規劃教育不僅僅體現在學生的專業理論培養上，同時需要對學生的心理滿意度以及期望度進行分析和教育，促使學生對自身的職業發展規劃做到清晰的認知，使學生的高校學習更具積極性和方向性，以此促進學生職業能力的綜合性發展和提升。

（一）促進高校心理建設在職業規劃方面的研究和發展。隨著我國高校教育的方式和理念不斷進步的，對學生進行職業規范化發展成為高校進行素質教育的內容。職業規劃教育不僅是在專業上對學生的技能進行切實的指導，同時也對相關心理教育提出了一定的考驗。因為學生對自身的職業發展有一個適應過程，其中心理的適應尤其重要。以職業發展的眼光對目前的現狀進行分析，是促進學生進行專業化發展的第一步。對此高校在對學生進行職業規劃的過程教育中，首先應該對其心理進行教育，使學生判斷是否對自身的職業規劃具有清晰的認識，然后在制定詳細的教育計劃和內容。對此高校應該加強對職業教育的心理輔導，促進學生對職業發展的清晰認知，促使學生作出的職業發展規劃更加合理，調動學生的學習積極性。

（二）通過相關心理課程，促進學生心理素質的提升。高校可以開展一些心理輔導公開課或者選修課程，促進學生對自身職業規劃發展的了解，使學生在校園生活中多做一些實踐性準備。在開設課程的過程中，學校要對不同的職業發展進行明確的區分。使心理教育和職業發展能夠相適應配合發展，防止寬泛的教育導致學生的職業認知得不到有效的增長。此外學生心理素質的增長，也可以分為職業化心理和普通心理兩個方面。普通心理教育力圖解決學生在校園生活中遇到的常見問題，促使學生能夠積極的開展校園生活。而職業化教育則需要考驗學生在具體工作中心理素質，對學生可能遇到的各種情況進行假設分析，促進學生職業適應性的增長，促使學生的職業化心理以及專業自信得以有效建立，為學生的長期發展奠定基礎。

（三）通過講座以及校園交流活動，促進學生對自身職業規劃的認識。高校可以開展一些校園講座或者實踐活動，使學生對自身的職業規劃做到更多的了解，促使學生校園思想的及時轉變。在高校教育中開展講座活動是相關教育的基礎手段，但是卻有巨大的價值和作用。有效的心理指導能夠促使學生對職業發展做好充分的準備和認識，增加學生對未來就職的發展期望，增強學生學習的積極性和動力，促使學生在職業發展過程中早作準備。此外心理講座一般包含一些實踐性的知識和理論，有助于學生對實際工作內容的了解，使學生獲得更多的心理適應性。校園活動也是促進學生心理職業素養提升的重要窗口，例如學校可以組織不同年級的學生寫出一些自身學習的心得體會，供給全校學生進行分析交流，促使所有學生對職業發展保持清晰的認識，促進學生找到合適的職業發展路徑和學習方法，使學生的學習更具方向性。

（四）在校園內成立相關的專業實踐互助協會，鼓勵學生對外多交流、多實踐、多了解。學生自主成立的專業對口實踐組織，對于相關的教學活動開展有著巨大的范例作用。對此學校應該鼓勵學生成立自發性的社會實踐組織，并在其中提供指導和幫助。在成立校園互助實踐組織的過程中，高校需要對相關安全問題提出應有的建議，對學生申請實踐工作的企業資質進行輔助分析，促進相關實踐活動的安全進行。

四、結束語

心理建設在大學生職業規劃中具有重要的意義和作用，尤其是在經濟高速發展，校園教育理念尚未完全革新的時期。高校教育系統需要本著對學生負責和服務的態度，采取更務實的教學策略，促使當代大學生在社會發展中貢獻出更大的力量和作用。

參考文獻：

[1]王慧鵬.積極心理學在大學生職業生涯規劃中的應用[J].淮南職業技術學院學報，2019（4）.

[2]楊文.職業生涯規劃全程化視角下的新時期大學生就業心理引導探析[J].赤峰學院學報（自然科學版），2019（5）.