王彩紅

摘要：在教育中，充分利用教育學與心理學的理念指導，關注到學生學習的心態、情緒等，被稱為情感教育。進入初中階段的學習，學生心理更為細膩，脫離基本的讀字詞階段，進入到閱讀、品味閱讀內涵，建構核心素養的階段。此時教育工作關注到學生的情感構建，如優化課堂藝術、詩化教學語言、注重情操陶冶、培養德育品質等，全面促成教育教學工作的開展。

關鍵詞：情感教育;初中語文;課堂藝術

前言

“沒有情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求”，這句話是偉大無產階級革命英雄列寧的話，但是運用到當代教育，也有了深刻的意味。情感教育，是一句心理學、教育學等理論指導，結合學科具體特色，所提出的。語文學科作為基礎性人文學科，以情動人、以情感人，彰顯語言文字魅力等，成為當代語文教育工作開展的關鍵所在。本文即針對初中語文教學現狀，對情感教育方式展開討論。

一、注重課堂藝術

課堂的藝術性，是指將課堂作為一件藝術品去雕琢，實現課堂的協調統一。語文作為基礎性人文學科，關系到傳統語言文學、傳統文化藝術、口語及書面語言文學、日常溝通交流……多個方面。注重課堂的藝術性，可以通過初中語文教學的開展，為學生的學習帶來豐富多彩的課堂構建，全面促成教學工作的開展[1]。注重情境構建，帶學生進入到有情、有景、有音樂的學習情境中，以完成學習任務，促成學生的成長及知識建設。注重課堂安排藝術，在一節課堂中，從開篇導入環節、創意結尾環節等，都要能使學生感受到環境魅力，掌握學習藝術，真正的參與其中進行學習與互動。在教學組織中，建構課堂藝術，也是一種激發語文學科人文性、藝術性的環節，需要構建有美感、有審美的課堂，完善日常教學工作，全面激發學生的學習興趣與熱情。課堂藝術構建，促成學生的學習與能力建構，以完善日常教學的展開，全面推動發展。

二、詩化教學語言

語文學科，本身就是一門語言學科，錘煉語言成為課程開展的基礎。在組織教學中，彰顯情感因素，可以進一步優化、詩化課堂語言，從語言的精簡凝練、優美表述、自帶風韻中，促成學生的情感體驗，帶給學生美的感受。詩化的語言，是凝練的語言，言簡意深，簡約凝練，自帶節奏，能夠使學生聞之深刻，聽之優美;詩化的語言，是唯美的語言，動人心魄，令人神往。所謂詩化的語言，實際上是要求教師在語言中自帶韻律之美，語言自帶韻律，能夠將語文中的魅力與精彩盡數講述出來[2]。語文學科本身就是傳遞、講授語言技巧、內容的學科，盡現語文學科的內在魅力所在;而課堂語言，也是傳統教學中的重要部分，是以說教為主的教學的重要工具?；谶@樣的認知，優化語言，能夠使學生在讀文章時能感受到風、雪、月的韻味，能感受到春日的暖陽等，真正陶醉于語文學科的內容中。

三、關注學生情操陶冶

在當前的初中語文教學，關注到語文學科對學生的青草陶冶中，即關注到學生的語言文學內核，找到現代化教學的意義所在。在當前的初中語文教學中，教師關注到學生的情操陶冶，激發語文學科的人文屬性，使學生在閱讀、在語文的學習中，感受到真、善、美，感受到人文滋養，獲得人生啟發。注重為語文課程設置“情感態度價值觀”目標，深度挖掘每一篇文章，能夠為學生所帶來的情感啟發、道德熏陶，使學生在閱讀文學作品、品讀經典課文中有所收獲。如在讀《背影》時感受到的父愛;在讀《少年閏土》時的淡淡憂傷，也有讀《濟南的冬天》中樸素的懷念……很多時候，讀過一篇文章，終究會留下一些印象，而正是這些“印象”，在不經意間對人的生活態度、審美觀念等發生了轉變。為每節課設置人文目標，充分發現課文，再通過課堂的講解、設定等，將課文的內容傳遞給學生，為學生帶來思想的啟迪。除了思想的啟迪，還有引導學生去觀察美、發現美。語文中，關系到文學素養的部分內容，實際上也是一種語言的藝術，而這種藝術必然是自帶美好的。如對于文言文的學習中，我們進行翻譯，很多詞我們明明知道意思，但是翻譯出來的結果卻有很大差異，而最終的要求必然是“信、達、雅”的，除了“信”要求的時真實，剩余要求的就是通順和語言的雅正，可見語文對美的追求，也由此需要關注到對學生的青草陶冶。

四、注重師生溝通

注重師生間的溝通，掌握恰當的溝通時間、溝通技巧等，架起教師與學生溝通的橋梁。在初中階段，學生在學習中難免會有理解失誤、曲解文意等諸多情況，此時組織開展師生溝通，需要教師動之以情，曉之以理，找準時機，有理有據的展開，只有教師真正將情感投入到學生身上，學生才能以真心回饋教師，與教師達成互動[3]。除此之外，學生的情況評價，也是課堂重要語言基礎，需要教師逐漸細化完善，做有人情味兒的評價，避免套話等。在課下與學生交流中，意識到班級學生存在的分層，找到與學生交流的技巧，盡可能引導學生真正喜歡語文，參與語文學習中。

五、結語

在初中階段，學生的學習是一個感性認知與理性認知兼具的階段，也是學生年齡上的轉折點。在教學中，關注到情感教育的組織運用，尊重學生作為課堂主體的地位，充分帶動課堂教學的發展，實現高效課堂構建。

參考文獻：

[1]鄭勇.情感教育在初中語文教學中的作用及具體運用[J].神州（下旬刊），2018，17（8）：98-99.

[2]魏孔望.情感教育在初中語文教學中的作用及具體運用[J].湖北教育學院學報，2013，16（4）：65-66.

[3]劉長庚.情感教育的內涵與現狀考察[J].蘭州學刊，2003，18（2）：115-117.