高中生物教學與職業規劃的結合研究

韓偉偉

摘要：目前大學畢業生就業難出現的普遍問題是學生知識儲備比較充足，而職業素養和職業規劃能力較為欠缺。究其原因是在學校學習過程中，教師的教學過于偏重文化知識的傳授，而缺乏職業生涯規劃的滲透。在從小學到大學的教育教學過中，僅僅是職業高中對于職業生涯規劃教育滲透較多，在普通高中的教學中很少有這一因素。而當今社會對于建設人才的職業生涯規劃給與了諸多的關注，在高中生物教學中也對此有了很大的轉變。本文就針對高中生物教學中，知識與職業生涯規劃的結合做出了探討，以幫助高中生樹立正確、積極的職業意識，在生物的學習中形成正確的就業意識和規劃意識。

關鍵詞：高中生物教學;職業生涯規劃;教學結合

在高中階段學生面臨著學科的選擇和高考專業的選擇兩個重要的抉擇，但是好多學生在進行選擇的時候比較盲目，無法對自己的能力和興趣做出正確的判斷，也無法在選擇過程中選擇適合自己的學科和專業。所以教師在高中生物教學過程中，就需要結合教材內容和學生特點，設計出符合本班學情的教學設計，幫助學生樹立正確的生活態度和科學的發展觀。

一、挖掘教材中與職業生涯有關的內容

在高中生物教學中，很多內容是與社會工作崗位相關的知識，也有很多知識涉及到科研開發。比如生物大分子知識就關系到了化工、醫學領域，組裝細胞知識涉及到了生物、醫學科研開發領域，酶的知識也涉及到了醫學、食品、化工、檢驗等多個領域。所以說高中生物教材中不缺少對學生職業生涯規劃的內容，只需要教師深入挖掘這些知識，緊密與職業生涯教育滲透結合起來。教材中“科學家的故事”主要講述了主人公在科研工作過程中遇到的各種問題和解決問題的經歷，同時滲透出了當今社會對于社會主義工作者在職業中的基本素質要求，著重探討了人們的價值觀和情感態度對于生活和工作的影響。通過科學家的工作經歷，來吸引學生的閱讀興趣，激發他們提高職業生涯規劃的意識。“細胞世界微三例”也是敘述了三位成功科學家的科研經歷，幫助學生樹立科研意識，激發創作欲望，同時提高學習積極性。另外，在日常生活過程中，學生和老師難免會生病看醫生，在檢查時經常會遇到驗血、驗尿等化驗檢查，這就要求檢驗師具備基礎的生物知識。這就讓學生充分認識到生物課程的學習在我們生活和工作中無處不在，具有很重要的價值，從而提高學生學習生物的自主性。

二、在高中生物教學過程中滲透職業生涯規劃教育的有效途徑

1.高中生物教學課堂是知識和職業生涯規劃的主要場地

教學設計過程中教師需要深入挖掘教材中與職業生涯規劃相關的知識，在知識傳授過程中逐步滲透職業生涯規劃的內容。首先在教學目標的設計上，除了知識目標的設計，也需要在情感態度與價值觀部分滲透進職業生涯規劃內容。在滲透過程中采取科學的態度和手段，循序漸進的進行。如果強硬的強調職業生涯規劃的重要性，有可能會讓學生覺得我們還有大學四年甚至研究生階段學習的時間，職業生涯規劃與他們距離很遙遠，從而起到反作用。比如在學習“植物細胞工程”知識的時候，我們就可以選擇生活中最常見的實物如香蕉、棉花來做例子。我們現在使用的香蕉口感好，大家都喜歡吃，但實際上野生的香蕉又小又難吃，現在我們吃到的口感好、營養價值高的香蕉是科學家通過基因改變而發展來的。我們做衣服、做棉被的雪白柔軟的棉花也是通過細胞改造而形成的。另外我們在超市購買食用油的時候，經常會看到轉基因這一詞匯，那么轉基因也是科學家對植物進行基因改造而形成的。但是不是所有的轉基因的物品都是好的，所以為了社會另行發展，將來我們參加工作以后也不能為了謀求利益而做出危害社會的實驗。這樣在教學過程中也滲透了職業道德教育，培養了他們正確的職業態度。

2.利用生物課外活動，提高學生職業素養

生物學科的學習與實際生活的聯系十分緊密，而我們學習生物重要的目的也是認識自然、改造自然、造福社會。所以教師在課堂教學的同時也要多組織各種形式的課外活動，利用豐富多彩的生物課外活動來提升學生的職業意識。如在學習“關注人類遺傳病”知識的時候，組織學生調查周圍家庭中存在的遺傳病。另外還可以利用遺傳和基因改造知識，組織學生去果農的果園，來調查、比較原始品種的西瓜或者桃子，與基因改良后的果實的區別。另外，學生天生就喜歡小動物，就可以帶領學生去動物交易市場來觀察小狗、小貓，感受一下品種對動物形態的影響。這樣把理論和現實生活的現象聯系起來，讓學生切實感受將來在生活、工作的方方面面都存在生物知識，切實感受到要想做一個突出的工作人員，就需要具有扎實的知識基礎。

3.開展生物講座，開拓學生視野

每一個學生都有自己的興趣愛好，也有自己的理想與規劃，所以生物教師在教學過程中滲透職業生涯規劃駕馭的時候，要注重學生專業化方面的指導。如可以請與生物相關的各個領域的專家來校講座，讓學生通過專家的引導了解自己的特點，對自己有一個綜合性的評價，進而在職業選擇的時候能夠科學的對待自己，選擇合適的職業方向。另外還可以利用周末或者寒暑假的時間，教師帶領學生去企業參觀，對現實社會生產近距離接觸，更加真實感受生物知識在生活生產中的作用。如在學習“發酵工程”知識的時候，我們就可以帶領學生去酒廠參觀，感受發酵在釀酒中的作用。

總之，高中生物教學過程中滲透職業生涯規劃教育，對于培養學生生物學習興趣，樹立科學的職業態度、提高學生職業素養有著重要的意義，也對于提高我們的生物課堂效率有著積極的作用。所以，在高中生物教學過程中教師需要結合教學內容和現實生活，對學生加以科學的引導，讓學生對自己有一個正確的判斷，將來能夠在職業選擇時有一個準確的定位。

注：江西省教育科學研究“十三五”規劃課題“新高考背景下縣級高中職業生涯規劃需求的實證探究”課題編號 19PTZ025