淺談高職數控技術專業英語課程教學改革

程壽國?劉金南

摘要：高職數控專業英語課程在整個數控技術專業課程體系中占有重要地位。但由于高職生源地英語基礎相對較差，課時分配較少等原因重視程度相對不足。根據專業建設需要和人才培養需求將數控技術專業英語課程內容適當調整和編排，有效提高了課程學習效果，增加了學生學習的積極性和主動性，并將促進其他專業課程的學習和工作能力的提升。

關鍵詞：高職;數控技術;專業英語

高職數控專業英語的教學和大學英語的教學往往要求要分開進行，有時被認為只是為了學習專業詞匯和閱讀英文資料。這樣的目標已經不能滿足當代大學生的學習需求！而高職生源地英語基礎相對較差，課時分配較少等原因也使得課程的作用難以發揮出來。有相當一部分同學見到英語就放棄了，對專業也不太懂，把英語和專業結合后對他們來說根本沒有學習興趣。如何進行有效改革是數控技術專業培養學生的重要一環[1，2]。

一、教學內容選擇的重要性

安全須知放到前面，安全第一！操作任何設備前都要先學習安全注意事項。這一點最重要！英語是一種交流工具，掌握英語會給學習和工作帶來更多的機會。如果將英語和專業結合的好，對學習英語和提供專業技能都有非常大的幫助！數控技術專業和英語的關系非常密切，幾乎所有的機床系統說明書都有英語版本，國外先進的機床大多有英語操作界面，大部分的機床報警都是英語提示的報警信息。隨著中國的制造業水平不斷提高，裝備制造業企業的國際合作越來越多，進出口產品的說明書等技術文檔首選就是用英語書寫。

編寫教材直接選取數控機床系統說明書里面的部分內容進行介紹，目的是通過學習專業英語，促進學習專業知識，同時促進英語水平的提高。教材的內容大致可以由數控編程，數控機床操作，數控機床故障診斷與維修和數控技術專業英文論文摘要基礎知識組成。數控編程，數控機床操作，數控機床故障診斷與維修等內容在數控專業課里面大部分已經學習過，選取這樣的學習內容是為了降低學習內容的難度，培養學生的學習興趣。避免以往同學學習專業英語時遇到“內容不懂，英語不通”的窘境。

二、發揮數控機床手冊等資料的作用

英語版的機床說明書語法簡單，單詞量不太多，專業詞匯比較固定，重復率高，對于不熟悉的專業詞匯可以查詞后認真學習，下次遇到該詞匯的時候就加強記憶了。對于FANUC公司的數控機床系統操作編程手冊、參數手冊和數控機床維修說明書等都有對應的中文說明書，便于大家在學習的時候查找參考解釋。像FANUC公司的PLC編程說明書就沒有中文版，還有一些國外公司的機床說明書也沒有中文版，當數控機床行業的從業者遇到問題的時候真的要查閱原廠資料，只有面對英文版了！認真學習好數控專業英語這門課就是為了直接查閱原廠的英文手冊資料打下基礎。在畢業生調研時我們發現，有些高檔的數控機床沒有中文界面，數控機床操作編程人員面對英文界面非常不習慣，因為大部分學生在學校學習的時候學的機床操作界面都是中文的、學的簡單的兩軸、三軸的數控機床，當遇到高檔的五軸機床時，機床界面不熟悉，機床系統更不熟悉，英文的操作界面使得熟悉機床系統要很長時間[3]。如果將英文操作環境的數控機床工作內容作為數控專業英語的教學內容可以提高學生這方面的適應能力。

三、教學內容的編排

將數控機床的編程、操作放在機床故障診斷與維修的前面是根據學生的學情來編排的，大部分學生學習的時候“重”編程操作，“輕”故障診斷與維修，一方面機床的編程操作是基礎，另一方面學生是先仿真再上機床，仿真軟件上面故障仿真內容較少。在實際機床操作的時候遇到機床故障大多由指導教師來處理，學生不能處理而且害怕處理機床故障。當學生從事機床的編程操作工作一段時間以后，很多學生轉變為機床的調試維修人員和車間的管理人員，當獨立面對機床的各種故障時需要學生能夠分析解決機床的各種故障問題，這時查閱、利用機床原廠資料的能力就非常需要提高了。關于數控機床故障維修的很多問題是隨機的，機床的報警提示也是英文的多，抓住每一次故障處理的機會，不斷的積累機床維修經驗對每個機床行業的從業人員非常重要。根據教學安排課時的多少，適量增加投遞英文簡歷和在外資企業求職等教學環節，讓學生直接感受到專業英語的應用場合和重要性。通過瀏覽國外的英文網站和外企的招聘網站，了解到一些崗位職責要求，可以提高學生的專業英語知識和就業方面的知識。

專業英語的授課學期安排在數控機床操作工考證之后和畢業論文之前，這時大學英語、專業課都基本學完，專業英語學習是對英語學習和專業知識學習的提高和補充。

四、教學場所和授課情景的設計

在教學過程中，可以到機床上授課，將機床的參數改變，使得機床變成英文界面，讓學生練習機床的回參考點、手動、手輪等操作，給定工件零件圖讓學生編程后在機床上對刀、創建、編輯程序并運行程序完成加工。如果時間、機床設備等其他條件具備的話，也可以選擇一些同學（用英語）講解匯報、用英文界面編程、操作機床的全過程。也可以設置一些報警，讓學生查閱資料，分析診斷機床故障等。經過教、學、練、講等環節學生掌握了利用英語學習專業知識，樹立學習自信心，提高專業技能，培養了學習英語和學習專業的技能。

五、結語

高職數控技術專業英語課程是高職生最后一門和英語相關的課程，也是溝通英語和專業課的橋梁，更是打開外企工作崗位的鑰匙。根據現有的教學條件和學生實際情況調整課程內容、編排課程授課時間對學習課程效果會有很大的提升，經過教與學的互動，讓學生感覺到英語不難了，專業也很有趣，教學目的也就達到了，對于一些學習好的同學可能受益終生。

參考文獻：

[1]唐靜.數控專業科技英語的特點及翻譯方法[J].湖南農機，2013，40（11）：272+274.

[2]王新隴.項目教學法在《數控技術應用專業英語》課程教學中的應用[J].西南農業大學學報（社會科學版），2011，9（08）：218-219.

[3]周振軍.深化“三項”改革優化中職教育[J].中國職業技術教育，2007（31）：52-53.

基金項目：江蘇高校青藍工程資助;江蘇省職業院校青年教師下企業項目（2019QYSJ097）

作者簡介：程壽國（1980-）男，吉林敦化人，江陰職業技術學院副教授，主要從事數控技術專業的教學與科研工作。