新時期高校國際化人才培養與開發研究

張寧

摘要：本文對新時期高校國際化人才培養的積極意義做出分析，研究新時期高校國際化人才培養與開發路徑，具體包括采用合作辦學模式、應用國際化教學體系、加強師資隊伍國際化程度、建立國際化的管理服務機構幾方面。

關鍵詞：高校;國際化;人才培養

引言

國際化人才是指具備國際化意識和理念，同時擁有國際一流知識能力的高層次人才。在目前全球一體化趨勢逐漸加強的背景下，高校也應加強對高素質國際化人才的培養，創新人才培養模式，從而更好滿足當前國際化背景下對人才的要求，使人才培養工作更具成效性。

一、新時期高校國際化人才培養的意義

（一）充分適應高等教育發展趨勢

新時期背景下隨著經濟全球化趨勢的不斷加強，教育領域也出現了國際化發展趨勢，這一背景下教育機構之間的國際合作交流也更為頻繁。目前，教育的國際化水平逐漸成為了衡量高校辦學能力的一項重要標準。2015年出臺的《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》為高校國際化人才提出了更進一步的要求。2017年10月，“一帶一路”年度大數據分析報告當中也指出，人才是目前推進“一帶一路”建設亟需解決的問題[1]。因此在上述背景下，高校也必須積極借鑒先進的國際化教育理念與教育模式，充分重視國際化人才的培養工作，才能更好適應當前高等教育的發展趨勢。

（二）提升高校辦學層次

通過高校國際化人才培養工作，能夠在與其他國家高校的交流與合作過程中，對自身辦學模式與辦學水平進行不斷完善，有利于辦學層次的提升。對于提高學科競爭優勢具有積極意義，有利于高校實現長期發展。

二、新時期高校國際化人才培養與開發路徑

（一）積極運用合作辦學模式

新時期高校國際化人才培養過程中，需要在高校的教學、科研以及管理服務等多方面借鑒國際化理念與模式。其中合作辦學模式是國際化人才培養的一種有效途徑，因此高校可以加強對合作辦學模式的應用。目前，我國高校在與國外高校合作辦學過程中，通過對國外優秀教學資源的借鑒，探索出“3+2、2+2”等合作辦學模式。在合作辦學模式下，積極開展國際交流實踐、聯合培養、暑期研修等具體實踐方法，以及在國外開設校區。通過應用合作辦學模式，促進了高校發展理念上的互動與融合。

（二）采用國際化教學體系

高校教學體系具體包括課程內容設置、教學與培養模式以及評價體系等方面。在新時期高校國際化人才培養當中，也需要建立相應的國際化教學體系。在具體教學工作中，可以從以下幾方面加強國際化教學體系的建設。

1.課程內容設置

課程內容的設置是人才培養過程中的重要載體。國際化的課程內容設置具體表現為通過開設相應的課程，幫助學生開拓國際視野。其中，高?？梢酝ㄟ^開設以下三種類型的課程，推進國際化人才培養目標的實現。首先，高校應積極開設雙語課程。雙語課程是指運用雙語教學的課程，在雙語課程教學中，可以適當增加國外原版教材的使用，對于提升學生的外語水平、養成國際化思維方式具有積極作用。與此同時還可以開設國際化課程，國際化課程的主要特征為課程內容具有明顯的國際化特點，有利于學生全面了解目前國際通用性較強的知識，比如關于國際關系、國際政治和金融等內容的課程。此外，高校還可以更多地開設有關實踐活動的國際化課程，將實踐課程與國際化教學相結合，邀請國外專業人員進行講座。比如某些高校所開設的“國際小學期”等。

2.教學與培養模式

在應用國際化教學與培養模式過程中，高校具體可以采用與其他國外知名大學制定聯合培養協議、與國外高校共同建立辦學機構、以及安排本校優秀學生進入國外機構實習等培養方法。對國際教育資源進行充分利用。具體來說，高?？梢詷嫿ㄓ行У膰H化學生交流模式，促進學生國際化思維的養成。其中可以采用以下方式。第一是開展海外游學，安排學生進行時長在1周到1個月之間的課程學習活動，讓學生在短時間內形成對國外教學內容的直觀印象。第二是采用學生國際交換方式，時間一般在3個月到1年之間，相比于第一種方式，能夠讓學生對國外學習內容與生活方式形成更加充分的了解。第三是安排學生進行出國留學，從更加系統的層面培養學生的國際化思維。

3.教學評價體系

國際化教學體系當中，采用合理的教學評價體系能夠有效檢驗國際化人才培養的成效。具體可以借鑒以下三種教學評價方法。

第一種方法是引進國外專家評價。在某一教學階段結束后，高校在對教學成果做出評估的同時，可以邀請國外的專家與學者參加教學評價工作。第二種方法是對學生信息反饋制度進行完善。具體可以在校園網上增加學生信息反饋欄目，將學生各項信息向學校教學部門反饋，對教學效果做出有效評價。第三種方法是對高校畢業生進行調查了解與分析工作，評價教學工作取得的成效。

（三）加強師資隊伍國際化程度

高校教師在人才培養工作中發揮著重要作用，加強師資隊伍的國際化水平，能夠顯著提高人才培養工作的國際化程度。在具體措施上包括以下兩方面：一方面是要積極引進國外優秀教育人才以及具有國外教育經歷的人員。目前許多高校在選擇教師的標準方面，都比較重視教師的國外教育經歷，具有國際化教育背景的教師更有利于進行國際化人才的培養。另一方面需要更多地安排校內教師進行出國訪問和學習活動，使其積極學習國外先進的知識與技術，從而提升教師隊伍的國際化水平。

（四）建立國際化管理服務機構

新時期高校國際化人才培養工作中，還需要健全和完善國際化管理服務機構，設立專門的國際合作辦公室。該機構的主要工作內容包括高等教育國際化的內涵、動因及策略的分析工作;高校國際化教學、科研、管理服務等環節的研究工作;外籍師生與本地師生的服務工作等[2]。能夠為高校國際化人才培養工作提供有效的理論指導，創造良好的工作環境。

三、結論

在目前全球化趨勢加強的背景下，培養國際化人才是高等教育發展的重要趨勢。高校也應不斷加強國際化人才的培養工作。需要結合本校實際情況，應用合作辦學的方法，加強教學體系與師資隊伍的國際化程度，還應建立國際化的管理服務機構。

參考文獻：

[1]魯潔.“一帶一路”戰略背景下高校國際化人才培養的思考與實踐[J].牡丹江教育學院學報，2018（02）：31-33.

[2]袁紅，梅琳.高校國際化人才培養途徑探析[J].黑龍江教育（高教研究與評估），2017（11）：69-72.