探究基于英語語言文學如何開展高校英語教學

吳大志

摘 要：英語作為一門世界通用語言，被廣泛應用于世界上多大多數國家。隨著我國改革開放政策的不斷推進，經濟和科技快速發展，國際地位也在不斷提升，基于這種情況各高校設置英語語言文學課程至關重要，為社會培養需要的人才。從目前我國教學現狀來看，大多數老師都采用滿堂灌的方法，這種方法一定程度上會影響學生當學習興趣。本文根據英語語言文學在英語教學中的作用，分析如何改善高校英語教學模式。

關鍵詞：英語語言文學;高校英語;習得能力

英語文學起源于英國，是當地土著居民總結生活經驗，通過千百年驗證得出的文化產物，對后面的世界級文化產生了巨大影響。在高校開展英語語言文學教學，可以幫助學生了解國外的風土人情、風俗習慣，了解更多的英國文化，有利于學生后續開展更高層次的英語語言交流，同時也能激發學生學習英語的興趣。隨著我國改革開放程度不斷加深，國家需要大量精通外語的人才來開展對外交流，因此各高校要注重培養英語人才，通過一系列措施為學生營造最好到學習氛圍，為他們提供最先進的教學設備，只有這樣才能提高人才培養率。

一、引入英語語言文學內容

高校英語教師在開展教學活動時，要堅持以學生需求為基本，選擇適合學生的教學方式，根據學生實際情況，選擇相適應的英語語言文學內容，規范學生英語發音和書寫，使每個學生的英語能力都能得到提升。作為一名英語教師要切實掌握班級學生的英語實際水平，了解學生興趣愛好，逐步增強學生對英語學科的興趣，對學生來講，興趣是他們最好的老師，只要有興趣就能確保英語語言文學教學的成果。在英語學習方面男生和女生存在一定的差異性，性別不同必然會帶來生理的區別，因此男生與女生對英語學習的領悟能力也存在一定差別。面對這種現象，需要教師采取適合大眾的學習方法，只有這樣才能滿足更多學生對英語學習的需要，才能提高學生的英語表達能力。目前我國英語教學的重心主要放在語法教學上，學生的英語語法很好，卻不能與外國人進行語言交流。因此，英語教師必須要認清英語教學的重心，不能用語法來限制學生，要培養學生的英語語感，只有這樣才能學以致用，正確發揮英語學科的作用。

二、集中鍛煉學生應用能力

聽、讀、寫是英語語言學習的三大基礎，對于很多高校學生來講，讀英語是相對比較困難的。很多學生英語成績很好，卻不會讀英語，這就違背了英語教學的初衷，喪失了語言的交流意義，所以學生在學習英語時要正確領悟英語語言的意義。因此，為了增強學生的英語語言能力，教師在教學過程中要增強英語口語表達教學內容，以此來提高學生的英語口語水平。教師在使用教材時，可以把教材知識與英語語言文學內容相結合，以英語知識為基礎開展英語口語練習。在教學模式上，教師可以多使用多媒體設備開展教學活動，多采用情景模擬教學方式，幫助學生正確了解課本知識，這種方式降低了英語學習難度，有利于提高學生對英語的學習興趣。在新課改模式下，教師要尊重學生的主體地位，鼓勵學生多讀、多聽英語，規范學生英語發音，精摳細講課本知識，使學生充分了解英語學科的意義和樂趣，逐步提高學生的英語口語表達能力，從根本上擺脫了不會讀英語的現象，鼓勵學生多與外國友人溝通交流。

三、配合英美文化行為規則

作為一名中國高校學生，要想提高英語習得能力，就必須掌握外國的行為規范。受傳統因素限制，我國與英美等國家存在著很大差異，這些差異主要體現在政治、文化、藝術、民俗、思想意識等，因為這些差一同時也導致了語言表達方式的不同。所以，學好英語的第一步就是掌握外國的人文風俗和表達習慣。我們與外國人在語言表達方面的差異主要體現在日常稱呼、贊美、問候、道別等方面。面對這些差異，學生首先要掌握英語語言文學的內容，為提高英語習得能力奠定基礎，教師在設置相應課程時，要有一定的針對性，確保英語教學內容符合學生實際需要，提高教學質量，只有這樣才能確保學生英語語言習得能力的提升。

此外，教師在教學過程中，要結合班級學生自身特點，多講解一些學習技巧，從而加快提高學生英語習得能力。同時，教師要認真觀察每個學生的學習狀態，做到出現問題及時解決，增進與學生之間的溝通交流，積極發揮自身的引導作用，必要時為學生提供解題思路和答題技巧，只有這樣才能讓每個學生達到提高英語口語表達能力的目標，提高學習英語的積極性。

總而言之，對于一個學校來講，學生的英語學習水平會直接影響學校的未來建設，對于一名英語教師來講，教學不再是灌溉式，而是靈活變通，教師對于課本的使用要靈活多變，善于發現各知識點之間的聯系，根據學生自身特點，分階段為他們制定不同的英語語言學習目標。除此之外，學校要為學生多提供一些對外交流機會，為學生提供說英語的活動，通過這種方式來幫助學生提升英語口語水平和習得能力。

參考文獻

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