提高高中語文閱讀教學有效性的探究

程瑤

摘 要：高中語文閱讀教學作為語文學科的重要組成部分，其特性決定了閱讀是貫穿整個語文知識的關鍵，因此在課堂教學中如何提高閱讀的效率至關重要。對此，本文也將從多個角度出發，找尋閱讀教學的可行性方法。

關鍵詞：高中語文;閱讀教學;有效性探究

過往高中語文教學中，大都受到應試教育的影響，過于追求“公式化”、“刻板化”，使得閱讀教學呈現機器式的形態，不利于學生真正感受閱讀的魅力，以及更好地提高自身閱讀能力。因此，本文針對問題，探討提高高中語文閱讀教學有效性探究。

一、課內外閱讀相結合

高中語文閱讀教學是一項長期的任務，它當立足于當下，更要展望于未來。高中語文閱讀教學的有效性體現在學生的理解能力與鑒賞能力，并通過閱讀的積累完成寫作能力的提升，可以說有效的閱讀牽連著整個高中語文教學的內容。但閱讀的更大作用在于它的受用性是為終身而服務的。對此，閱讀教學要同時結合課內外的優秀讀物，我們不拘泥于教材的內容，而是將視野投向更廣闊的天地，以課內閱讀培養課外閱讀，在以課外閱讀促進課內閱讀。

例如，在高中一年級語文教材中存在著很多不同文體的優秀文章，既包括古典的詩詞、文言文，也包括現代的散文、小說等。那么，在面對如此豐富的文體時，他們所呈現的內容可不僅僅停留于文章的格式上，更多體現在文章的時間跨度、思維跨度與內容跨度上。對此，若想真正讀懂一篇文章，首先要了解文章的創作背景以及作者的背景。以《鴻門宴》一文為例，其內容可謂是膾炙人口，好像每個人都能說上幾句，“項莊舞劍意在沛公”“先入關中者為王”等典故也可以此來延伸。但若細問呢？鴻門宴的前后經過呢？鴻門宴的歷史背景呢？鴻門宴的歷史意義呢？可能很多人就回答不上來了。對此，若不能在閱讀中樹立起大局觀，只憑借歷史的一小段落又怎敢窺探全貌？因此，在學習此類文章時，我們考慮到學生更好地掌握內容，課可以讓學生閱讀有關楚漢時期的歷史類文章。向學生推薦了《漢書》、《史記》、《漢中對》等輔助讀物。以這些優秀的課外閱讀來豐富課內閱讀的內容，并幫助學生更好地分析文章，并在閱讀中養成嚴謹的好習慣。

二、豐富閱讀形式，提高學生閱讀興趣

不可否認的是，高中生相對于其他階段的學生有著較大的壓力。一來是高考帶來的負擔，二來也是大量復雜的知識帶來的負擔。語文教師可能只要面對語文這一門學科，而學生要面對的可是數門乃至數十門學科。對此，如何在學生有限的精力里提高閱讀的效率至關重要。我們認為，高中語文閱讀教學要一改往日呆板的常態，豐富閱讀形式，幫助學生提高閱讀的興趣與閱讀后的感悟。

例如，我們仍以《鴻門宴》一文為例，面對這樣一桌經典的“飯局”。僅僅憑借文字可能很難調動起學生的興趣，也無法更好地還原事情的全貌。那么，教師便可借助多媒體的方式來豐富課堂教學。有關“鴻門宴”的視頻并不算少，教師可以挑選一些比較符合歷史的取來作為課件，在課堂上播放給學生們看。視頻的播放相比于文字能夠更好地調動起學生的興趣，但是視頻內容一定是經過改編的，那么教師便可在講解說就改編的和真實的來細說細說，這樣也能設置懸念，更好地吸引學生。當然在課文的講解后，我們需要讓學生有所思考。“鴻門宴”這樣一桌“飯局”到底反應了什么，它和楚漢相爭的最終結果又有著怎樣的關聯？韓信的“漢中對”中曾對項羽以及天下局勢做過比較詳細的剖析，包括項羽必敗的幾大原因“逆行局勢，實施分封制”、“殺義帝，仍他人效仿留下禍患”、“火燒阿房宮卻又封章邯為秦王，不得秦人人心”。這些歷史中教學我們的道理，都能夠引起學生的感悟，并在學生今后的道路上提供幫助，這也是閱讀教學的意義所在。

三、注重讀寫結合，以寫促讀，以讀促寫

前文中我們也談到了閱讀的意義與寫作的關聯。其實從二者的本質來看，并無太大區別。古人也曾說：“讀破萬卷書，下筆如有神”。好的文章時好的基本功與好的生活理解相結 合形成的，而我們又可以發現無論是基本功還是對生活的理解，都能夠在閱讀中有所收獲，這也是閱讀對于寫作的意義，反過來也是同樣的道理。對此，在高中語文閱讀教學中，要把握好閱讀與寫作的關聯，以寫促讀，以讀促寫。

例如，高中語文教材中有很多情感類的文章，或寫思念之情、或寫歡喜之情、或寫悲壯之情。那么這些情感為何能夠觸動讀者的心呢？其實很大程度來源于它們的真實，是對真情實感的自然流露。對此，教師便可以在學習過這些文章后，讓學生針對情感內容進行仿寫，寫一寫學生自己的真實生活與真實生活下的真情流露。在寫作的同時也是復習閱讀的一個過程，幫助學生更好地提升自我。

結束語：

綜上所述，在提高高中語文閱讀教學有效性的研究過程中，教師可以通過課內外閱讀相結合、豐富閱讀形式，提高學生閱讀興趣以及注重讀寫結合，以寫促讀，以讀促寫等一系列方式來達到教學目的。意在從多個角度出發找尋語文閱讀的有效方法，針對語文學科的特定和高中生的現狀來進行方法探究，從而不斷提高課堂閱讀效率與學生閱讀質量。

參考文獻

[1]金海婷. 有關提高高中語文閱讀教學有效性的思考[J]. 學周刊，2016（1）.

[2]唐凱. 如何提高高中語文閱讀教學的有效性[J]. 學周刊，2016（10）：77-78.