讓學生愛上閱讀

[摘要]讀書養性，文章育人。培養小學生課外閱讀的習慣和能力，是提高學生語文修養，增強語言積累，提高讀書能力和寫作能力的重要途徑。引導學生博覽群書，開拓視野，豐富學生的知識，不斷提升學生的整體素質，從而使學生身心得以健康地成長，以淵博的知識去適應和面對未來社會的需要和挑戰。

[關鍵詞]閱讀;興趣;成長

培養小學生課外閱讀的興趣是小學語文教學中一項十分重要的工作。培養學生的閱讀能力，是提高學生語文修養、增強語言積累、拓展閱讀知識、提高讀書能力和寫作能力的重要途徑。

長期以來，我校對閱讀教學非常重視，學生課外閱讀成為了我校的亮點。從開展課題研究以來，學生嘗到了閱讀帶來的甜頭，學生讀、說、寫的綜合能力得到提高，也為課題研究探出了一條“以讀促說，以讀促寫”的途徑。那么，如何指導學生進行課外閱讀？下面簡單談談自己我校的幾點做法。

一、抓讀

1.引導閱讀方法

“讀書破萬卷，下筆如有神”這是語文教學中的千年古訓，也是我們現代人閱讀所遵循的原則。要引導學生運用恰當的方法進行閱讀。

（1）瀏覽性泛讀。對大部分淺顯易懂的書或閱讀價值不高的書籍報刊，可采取瀏覽性閱讀，大致了解其主要內容，或通過看標題、目錄、內容提要、前言等，以求在有限的時間內獲取更多有價值的信息。

（2）探求性速讀。有時讀書是為了達到某個特定的目的或完成某項任務，如尋求某個問題的答案，專門搜索某方面的知識等，這就要求“一目十行”地快速閱讀。速讀能求得新知識、新信息成倍增長，趕上時代發展的需要。

（3）品味性精讀。對名篇名著和其它文質兼美的優秀作品，需要靜心細讀，體會立意構思，揣摩布局謀篇，欣賞妙詞佳句。像人吃東西那樣，經過細嚼慢咽，才能把書中的精華變為自己的知識營養。

2.多樣閱讀形式

（1）課堂師生共讀

新課標指出：“閱讀教學是教師、學生、文本之間對話的過程。”語文課要留出足夠的時間讓學生閱讀，學生每課時閱讀時間不少于12分鐘，可采取個人讀、分組讀、分角色讀等不同形式。閱讀可以發展學生的思維，激發學生的情趣，加深對文本內容的理解和記憶，是知識積累的有效途徑。

（2）圖書室閱讀

為了能讓學生們更好地閱讀，真正達到閱讀的效果，讓學生有書可借，借了可讀，讀有所得。并且取得家長的支持，面對面或電話聯系家長。通過溝通使家長認識到課外閱讀的重要性，為孩子購買或借閱讀物提供經濟支持。還在班級里建立了班級圖書角，資源共享。通過相互的資源共享，使學生能接觸到更多有趣、愛讀的兒童讀物。同時規定班級圖書角中的每本讀物每月定期更換一次，以保證書源的充足與新鮮，吸引更多渴求知識的小眼睛。

（3）親子共讀

加強學生閱讀，不光是語文老師的事，而應由學校、教師、家庭共同關注。取得家長的支持和理解非常重要。要想獲得豐富的知識，最簡單最能付諸實現的就是大量閱讀，鼓勵家長和孩子一起讀書，做孩子閱讀的榜樣。同時還可以經常與孩子一起交流讀書的方法和心得，鼓勵孩子把書中的故事情節或具體內容說出來，把自己的看法和觀點講出來，然后大家一起分析、討論。長期堅持孩子的閱讀量，閱讀水平、知識能力就會逐步提高。

3.豐富閱讀內容

（1）讀名著

中外名著是前人為我們積累的寶貴財富。通過對這些作品的閱讀，既拓寬了學生的閱讀量，又積累了豐富知識。同時，也培養了學生閱讀的興趣。

（2）讀報

小學生沒有讀報的習慣，為此課題組教師對學生加以引導，在每天早讀前安排二十分鐘的時間讀報。這項活動有利于擴大學生的知識面，使他們在輕松愉快中既知天下事又提高了閱讀能力。

（3）讀佳作

學生的閱讀有一定的選擇，對某一類文章也有自己的喜好，如果能互相交流，就能提高整體的欣賞水平。我們利用課外的時間，把同學們分成幾大組，輪流讀自己的搜集到的佳作，然后再談感受。這樣一來，學生們的課外閱讀興趣大大提高，紛紛找來《讀者》《青年文摘》《少年月刊》及優秀詩歌、名家散文等。大家品評佳作，再加上主動去涉獵文學名著，瀏覽文學刊物，積極投入到學習活動中，形成了良好的閱讀氛圍。

（4）讀名人軼事

通過教材，我們每學期都要接觸許多名家名作。搜集名家的生活軼事，也有助于學生的學習興趣。如我們學了魯迅的《少年閏土》《三味書屋》，通過學習，幫助學生了解到魯迅的童真童趣、世界觀、人生觀，借此可更深刻地理解他的作品。魯迅在文學上的追求精神與為國為民謀出路的品質深深的打動了讀者的心，并引起學生的閱讀激情，因此，有的學生就把魯迅的不少作品帶來和同學們一起欣賞。這樣做，既滿足了學生的表現欲，又激發了同學們閱讀的熱情。

二、抓說

學生要把閱讀的知識變為自己的寫作能力有一定的困難，克服這種困難的有效途徑就是“說”。

（1）說故事是閱讀的延伸

利用班隊課舉行講故事比賽，讓學生把自己從閱讀材料中看來的故事，用自己的語言娓娓動聽地講述出來，或是以分角色化裝表演的方式講故事，使活動趣味無窮。

（2）朗誦是閱讀的再現

朗誦是閱讀的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力、增強藝術鑒賞，更為重要的是通過朗誦，大者可以陶冶性情，開闊胸懷，文明言行，增強理解;小者，可以有效地培養對語言詞匯細致入微的體味能力，以及確立口語表述最佳形式的自我鑒別能力。

（3）演講是閱讀的表演

演講是閱讀的另一種表現形式。通過在班級舉辦演講活動，學生的閱讀材料積累了。演講開闊了視野，積累了知識，豐富了語言，聽講的同學也覺得受益匪淺。

三、抓寫

“讀書破萬卷，下筆如有神。”語文教育家汪廣仁說：“多讀多說才會寫，會寫才能更會說，想說才會多閱讀。”無論是閱讀還是說話，最終的落腳點還是為了“寫”，“寫”是學習的最終目標。要想避免寫作時“搜腸刮肚、無話可寫”的毛病，那就是只有加大閱讀量，加大知識積累，這樣作文時才能得心應手，做到言之有物、言之有情。

（1）寫好讀書筆記

有些閱讀材料的內容能給學生以強烈的感染力。學生讀文有感，就從讀后的感慨入手寫一寫讀后感。也可以養成邊閱讀邊抄摘優美詞句的好習慣。抄寫句子，寫好心得體會對提高學生的閱讀理解、分析認識、寫作水平都有很大的幫助。

（2）寫好作文

寫好作文離不開模仿與借鑒。閱讀《水滸傳》，學會了人物的刻畫描寫;閱讀《三國演義》學會人物心理描寫;閱讀《鯨》學會了說明文方法……學生練筆的作文就可以是《我的 ? ? 》（人物或狀物）。 應該說生活中處處都是語文學習的天地，所有閱讀材料都來源于生活，同時也反映于生活，只有把閱讀與生活有機地結合，才能寫出更美的文章。

（3）辦好手抄報

強化閱讀，積累知識。學生運用所學知識去辦班報、個人小報，可以提高學生美術、寫作等方面的能力。主要欄目有：名作欣賞、名作推薦、讀書心得、習作園地、名人名言等。這些手抄報圖文并茂，色彩繽紛，內容貼近學生生活，受到同學和家長的稱贊。這些手抄報被同學們親切地稱為“朋友”。

總之，學生課外閱讀是一個系統工程，需要教師與學生持之以恒、鍥而不舍地共同努力。在小學課堂掀起認真讀書的熱潮，就能不斷提高學生的課外閱讀水平。讓好書陪伴孩子走出課堂、走向社會，讓好書陪伴孩子快樂一生。

[參考文獻]

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[2]馬笑霞：《閱讀教學心理學》，河北教育出版社，1997年第1版。

[4]曹忠華：《讓“培養習慣”成為教師的課堂自覺》，2009年12期

[4]安恩平 《閱讀教學中的探究與實踐》[J].教師 教育科研，2006（05）

[作者簡介]郭瓊，女，苗族，中共黨員，中小學一級教師。系貴州省錦屏縣三江鎮風雨橋社區人，生于1977年11月30日。1994年9月考入黔東南凱里民族師范學習，1997年7月畢業參加工作，2008年1月畢業于中央廣播電視大學（教育管理）獲得本科學歷。2012年12月加入中國共產黨。現在錦屏城關一小任辦公室主任。至參加工作以來，本人兢兢業業，勇于開拓創新，立志為黨和人民的教育事業作貢獻，獲縣級優質課競賽一等獎、州級優質課競賽二等獎，被評為縣級骨干教師，多次獲得省、州、縣表彰。本人在教師這個工作崗位上默默耕耘了23個春秋，自從踏上這個崗位的那天起，我便以滿腔的熱情投入到教育教學工作當中去，心中始終牢記一個信念：用我的真心去關愛每一位學生。我把孩子們的信任當作榮耀，把培育孩子的事當作人生的光輝陣地，以愛心和恒心培育了一批批優秀的學生。勤奮努力，奉獻愛心，是本人一貫的追求。教育工作需要持久與耐心，以后的路還很漫長，我愿為孩子們化作清清的河水，永遠承載他們的歡樂！

（本文責任編輯 ?石 ?門）