農(nóng)村初中英語(yǔ)線上教學(xué)反思

梁小群

摘? 要：本文從充分利用微信、網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間、課后PPT的使用和課堂活動(dòng)的開展四個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的介紹，希望可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，感受英語(yǔ)帶來(lái)的魅力，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，進(jìn)而推動(dòng)自身的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語(yǔ);線上教學(xué)

引言

在當(dāng)前階段，隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及發(fā)展，智能移動(dòng)終端設(shè)備的廣泛，線上教學(xué)環(huán)境優(yōu)良，在初中英語(yǔ)中廣泛應(yīng)用，進(jìn)而打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式的束縛，促使教育更加靈活發(fā)展，彰顯學(xué)生的主體地位，最大化發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，同時(shí)還可以起到培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后更好的學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

1充分利用微信，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力

新課改指出，為保障學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升，需要通過(guò)各種渠道為學(xué)生提供更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，并定期開展課外活動(dòng)。初中英語(yǔ)是學(xué)生今后學(xué)習(xí)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)關(guān)鍵，同時(shí)任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要大量的動(dòng)嘴練習(xí)。在課堂上教師的教學(xué)時(shí)間是非常有限的，雖然教師希望每位學(xué)生都可以動(dòng)嘴，但卻由于受到時(shí)間的限制，不能夠全部做到[1]。此外，教師也希望學(xué)生能夠積極參加課外的朗讀活動(dòng)，促使自身英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升，但由于課外活動(dòng)缺少監(jiān)督和指導(dǎo)，導(dǎo)致布置的課外練習(xí)活動(dòng)未能夠最大化發(fā)揮自身作用。

隨著互聯(lián)網(wǎng)和智能手機(jī)的大面積普及，家校聯(lián)系也逐漸多了一種方式，即通過(guò)微信群的方式，學(xué)校與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通和交流。初中英語(yǔ)教師可以利用微信群對(duì)學(xué)生開展英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練。學(xué)生在家將自己朗讀語(yǔ)音發(fā)送到班級(jí)微信群中，教師可以隨時(shí)點(diǎn)開語(yǔ)言播放學(xué)生朗讀語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生的朗讀情，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。同時(shí)，家長(zhǎng)還可以為學(xué)生播放優(yōu)秀的英語(yǔ)朗讀語(yǔ)言，使得學(xué)生可以找出自身存在的原因，及時(shí)進(jìn)行改正。微信群的建立，教師可以將課堂英語(yǔ)教學(xué)拓寬到課堂外，進(jìn)而促使學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提升。因此，微信群逐漸成為學(xué)生課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要方式。

2網(wǎng)路學(xué)習(xí)空間為初中英語(yǔ)教學(xué)提供支持

每個(gè)學(xué)校自己都擁有自己的虛擬網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可以在離開學(xué)校之后，在任何地方接入學(xué)校的虛擬校園進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。清睿100口語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，可以為初中英語(yǔ)教學(xué)提供幫助和支持，為學(xué)生營(yíng)造良好的虛擬校園學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，通過(guò)網(wǎng)頁(yè)、手機(jī)、APP等進(jìn)入虛擬校園，進(jìn)而該空間可以為學(xué)生提供的學(xué)習(xí)資料，并與其他學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用。教師可以通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)視頻、音頻等生產(chǎn)記錄，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。雖然微信群可以檢測(cè)學(xué)生朗讀聯(lián)系情況，但若兩個(gè)班同時(shí)發(fā)語(yǔ)音消息，教師肯定會(huì)沒(méi)有更多的精力打開語(yǔ)言來(lái)聽(tīng)，就更別說(shuō)糾正學(xué)生的語(yǔ)言錯(cuò)誤了[2]。但在學(xué)習(xí)空間中，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話跟讀時(shí)，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)音頻來(lái)判斷學(xué)生的發(fā)音是否正常，譬如《Module 10 Life history》時(shí)，學(xué)生在進(jìn)行對(duì)話練習(xí)時(shí)，系統(tǒng)會(huì)進(jìn)行自動(dòng)評(píng)價(jià)，進(jìn)而根據(jù)實(shí)際情況告知學(xué)生是否需要重讀。這個(gè)系統(tǒng)最大的優(yōu)點(diǎn)就是能夠?qū)⑷鄬W(xué)生的閱讀進(jìn)行進(jìn)行總結(jié)、分析，幫助教師找出班級(jí)存在的共同問(wèn)題，若全班學(xué)生中有50%以上的學(xué)生對(duì)話閱讀存在問(wèn)題，教師需要根據(jù)存在的問(wèn)題，進(jìn)行具有針對(duì)性的知識(shí)講解，進(jìn)而可以促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師還可以組織開展英語(yǔ)對(duì)話串燒活動(dòng)，一人一句進(jìn)行聯(lián)系，這樣不僅營(yíng)造良好的課堂氛圍，而且還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。有些學(xué)生由于性格內(nèi)向，在課堂上不善于發(fā)言，但一個(gè)人在家對(duì)著手機(jī)進(jìn)行朗讀就不會(huì)存在膽怯心理，能夠大膽的進(jìn)行朗讀。教師可以將學(xué)生的這些語(yǔ)言在課堂上進(jìn)行播放，這樣就會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)充滿自信心。

3課后PPT的使用

在課后使用PPT最大的優(yōu)勢(shì)能夠讓學(xué)生更好的復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)，將課件知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)資料。隨著PPT的普及和發(fā)展，教師能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的操作和使用，能夠制定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)、背景資料、例句等內(nèi)容。形式也有視頻、音頻、動(dòng)畫等多種多樣。但尤為需要注意的是，PPT在制作過(guò)程中，需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展特點(diǎn)，合理的制定，進(jìn)而使得PPT最大化發(fā)揮自身作用。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)中晦澀、難以理解的知識(shí)點(diǎn)，教師需要投入更多的時(shí)間和精力，豐富和完善知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而使得知識(shí)點(diǎn)更加具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生感受到英語(yǔ)知識(shí)所散發(fā)的魅力。此外，教師也需要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)PPT進(jìn)行知識(shí)總結(jié)，并設(shè)計(jì)一些例題，促使更好的掌握知識(shí)點(diǎn)，起到鞏固和加深所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的目的[3]。

4課堂活動(dòng)的開展

教師若想要在線上教學(xué)中更好的完成教育目標(biāo)，促使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和英語(yǔ)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，則需要提高對(duì)課堂開展活動(dòng)的重視，其中翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，就取得了一些可喜的成就。學(xué)生在學(xué)習(xí)《Module 5 My school Day》時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對(duì)單詞和句型有了初步的了解，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際情況，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行線上學(xué)習(xí)小組劃分，讓學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)[4]。在組內(nèi)營(yíng)造良好的交流環(huán)境，教師通過(guò)適當(dāng)?shù)貑?wèn)題作指引，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，促使自身學(xué)習(xí)能力的提升。此外，教師還可以將每個(gè)小組設(shè)定為不同的國(guó)家，小組成員代表國(guó)家身份，其他小組學(xué)生可以在線上交流環(huán)境中對(duì)該小組代表國(guó)家進(jìn)行知識(shí)的提問(wèn)，進(jìn)而使得學(xué)生可以熟練掌握和應(yīng)用單詞和句型，從而起到鞏固學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，我國(guó)教育事業(yè)正在處于飛速發(fā)展階段，在互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展的今天，線上教育為初中英語(yǔ)教學(xué)提供了更多的發(fā)展空間，教師可以根據(jù)初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，最大化發(fā)揮線上教育的作用，進(jìn)而使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為今后學(xué)習(xí)到更多的英語(yǔ)知識(shí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]? 李花.農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化策略研究[J].學(xué)周刊，2020（21）：57-58.

[2]? 李奉廉.淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)改革的原因和優(yōu)化策略[J].課程教育研究，2020（20）：124-125.

[3]? 陳彩艷.如何上好農(nóng)村初中英語(yǔ)第一節(jié)課[J].課程教育研究，2020（15）：111-112.

[4]? 林煜玲.如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力[J].課程教育研究，2020（14）：125.