激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 構(gòu)筑高中英語復(fù)習(xí)新課堂

巫曉燕

摘 要：高三的學(xué)習(xí)生活是緊張的，而高三英語復(fù)習(xí)課的模式大多時候是老師在臺上孜孜不倦的梳理以前所學(xué)知識或者是每次模擬考后講解題目，使課堂常常沉悶枯燥，沒有活力。因此，對如何改變復(fù)習(xí)課教學(xué)形式單調(diào)乏味的現(xiàn)狀，打造充滿活力和樂趣的氛圍，讓復(fù)習(xí)課收到事半功倍的效果，多年來我摸索總結(jié)出了自己的一套方法。

關(guān)鍵詞：活躍氣氛;延伸教材;設(shè)置情境;故事情境法

一、問題的提出

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基本形式.是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)語言技能、提高英語語言能力的主要渠道，因此，課堂教學(xué)至關(guān)重要。但是，縱觀高三英語復(fù)習(xí)全過程，我們發(fā)現(xiàn)許多教師都沿用“炒冷飯”模式，從module 1到10，逐個Lesson進(jìn)行單詞、短語、句型和語法的復(fù)習(xí)，內(nèi)容無新意，模式單一。最后，便進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)，大規(guī)模地進(jìn)行專題訓(xùn)練和考前模擬。學(xué)生在這種單一老套的教學(xué)中毫無激情，很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

那么.如何讓高三的課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生能夠淡忘高考的無形壓力并制造一種輕松愉悅的氛圍，找到學(xué)習(xí)英語的興趣、挖掘潛能，真正提高英語復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的呢？通過多年的教學(xué)實踐和摸索，我總結(jié)出了一些頗有成效的措施。

二、活躍氣氛，提高課堂教學(xué)有效性的對策

1立足教材，延伸教材，讓英語課成為學(xué)生了解外界、社會和文化的窗戶。

高中的單元話題與社會、文化、生活、科技息息相關(guān)，但僅僅重復(fù)課文內(nèi)容會讓學(xué)生厭煩，所以教師可以延伸教材，用與單元話題有關(guān)的影音資料或時文，激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們耳目一新。例如：在Book 1 Unit 5 Nelson Mandela 復(fù)習(xí)課中，我讓學(xué)生觀看視頻“曼徳拉逝世-光輝歲月致敬曼德拉”，視頻振奮人心，觸動心弦。接著又展示一道語法填空題，題材為曼德拉逝世的新聞。其中一個句子“South African president Zuma announced on national television that Mandela had passed away （peace）at his Johannesburg home，（surround）by his family members.”中，peace是單元重點詞匯，被放到了時文中，會印象更深刻。又如在Book 5 Unit 1 Great scientists 的話題寫作課中，我采用與教材John Snow defeats “King Cholera”類似的題材Dr Zhong Nanshan fights against SARS，不但提高了學(xué)生的寫作興趣，還讓他們了解中國的科學(xué)家的偉大。

2 讓課文內(nèi)容“活”起來，“動”起來，讓學(xué)生腦海中既有文字，又有聲音和圖畫。

高中課文內(nèi)容豐富多彩，涉及面廣，然而僅僅是文字材料并不能調(diào)動學(xué)生的興趣，因此，教師要設(shè)置豐富的情境，讓學(xué)生有感官上的體驗，真正領(lǐng)略到語言的美。比如在復(fù)習(xí)Book 3 Unit1 Festivals時，學(xué)生僅從文字中了解世界各地的節(jié)日，還不足以留下深刻的印象，對精彩句子也如蜻蜓點水，一晃而過，沒有深深印在腦海。因此在講到“The country，covered with cherry tree flowers，looks as if it is covered with pink snow.”這個句子時，我先播放日本櫻花節(jié)的一個唯美小視頻，然后再呈現(xiàn)這個句子，學(xué)生的記憶就更深刻了。接下來引出慶祝櫻花節(jié)的目的：“Cherry Blossom Festival， （mean）to celebrate the beauty of cherry tree flowers and the coming of spring.”學(xué)生通過圖文結(jié)合，對“be meant to sth”的用法理解更透徹。

3 讓故事走進(jìn)語法，讓語法課更形象

傳統(tǒng)的語法課經(jīng)常都是老師講授語法點，然后舉例讓學(xué)生體會用法，并操練一些選擇題、填空題等，形式非常單調(diào)。因此，采用情境教學(xué)法，在語法復(fù)習(xí)中融入故事情景，讓學(xué)生身臨其境，在情境中理解語法的意義，能大大提高學(xué)生對語法的興趣。例如在復(fù)習(xí)不定式的用法時，我用了大鬧天宮的故事，先以故事挖空的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生填出所給動詞的正確形式，然后再逐一復(fù)習(xí)不定式的功能。如通過故事中的句子“The Jade Emperor was so angry to know the news that he ordered a troop of celestial soldiers and generals to capture Monkey King，but failed to defeat him.”分別引出不定式作原因狀語、賓補、賓語的用法。學(xué)生興趣盎然，氣氛熱烈，理解起語法規(guī)則也更容易。

三 總結(jié)感悟

在復(fù)習(xí)課中，教師應(yīng)該密切關(guān)注生活時事和科技發(fā)展，利用網(wǎng)絡(luò)、媒體、影視、小說和其它文藝作品，多途徑、多角度開拓課文內(nèi)容，將英語學(xué)習(xí)延伸到社會、生活當(dāng)中，要把激發(fā)學(xué)生的興趣放在首要位置，要根據(jù)學(xué)生的心理特點，認(rèn)真總結(jié)適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方法，讓復(fù)習(xí)課不再是“枯燥”的代名詞，而是知識與樂趣的結(jié)合。

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