小學四年級習作教學存在的問題及對策

沙馬日呷

摘 要：小學四年級可以說是一個階梯，是學生接受小學教育的銜接階段。作為語文教學的重要組成部分，習作教學對小學生的語文基礎知識、語言表達能力和思維能力起著重要的作用。本文對小學習作教學中存在的問題及對策進行了簡要分析，以期對提高學生的作文水平有所幫助。

關鍵詞：語文習作;問題與對策;四年級

習作教學考察著學生們的語文閱讀理解、基礎知識和綜合能力，隨著小學教學目標的多元化，努力提升學生們的寫作水平，使得他們能夠真正學到知識，提高能力，是廣大教師都應該思考的問題。在作文中少用空話、大話，寫出真情實感，培養良好的學習習慣與能力，這是語文習作教學內容的重中之重。

一、四年級語文習作教學存在的問題

（一）學生們缺乏寫作興趣

四年級的學生心智還不夠成熟，天性好動的小學生們比較貪玩，很難將精力集中到一件事情之中。對于寫作這樣需要投入相當的精力與注意力的事，孩子們很難積極投入到其中。除此之外，由于受到當前應試教育弊端的影響，不少教師和家長僅僅注重孩子們考試成績的提高，而忽略了他們綜合能力的培養和學習興趣的激發，要求學生們不斷做題，一切以提高成績為主。這樣的教育環境和教學模式，很難激發學生們對習作學習的興趣。調查顯示，僅有17%的學生非常喜歡習作課，20%的學生喜歡習作課，而其他的孩子們則對習作課不喜歡甚至厭惡。這樣的情況很難提高學生們的作文水平。

（二）缺乏素材的積累

想要提高學生們的作文水平，積累豐富的文學素材是關鍵。由于孩子們涉世未深，經歷的事情比較少，因此在進行作文過程中，很難有足夠的素材進行寫作。在實際生活中，學生們的活動范圍僅限于家庭和學校，很少接觸社會，很少進行生活實踐，缺乏活動體驗，缺乏對人事物的感悟，因此缺少實際的寫作素材。而不少學生又很少進行廣泛的課外閱讀，他們的閱讀范圍僅限于課本和自己感興趣的書，缺少對文學類作品系統的學習，因此也就沒有養成良好的課外閱讀習慣。這就很難去汲取優秀作家的寫作技巧和文學素材，缺少作文的素材，也就無法提高寫作水平，無法豐富作文內容。

（三）作文缺乏真情實感

四年級學生的作文存在很大的一個問題就是缺乏真情實感，不少同學寫作文僅僅是為了應付老師，為了完成作業，在作文中多用空話、套話，詞語用的很好聽、很好看，卻空洞無物，內容干癟，缺乏對熟悉的人事物的描寫，缺乏自己真實情感的投入。這種情況的存在，一定程度上是由于一些語文教師給出學生們練習的題目太過于大而空，例如“我愛祖國”“鮮艷的五星紅旗”等，這樣的題目雖然很好，但對四年級的學生們來說難度過大，也就使得他們無法真正寫出真情實感。小學階段的孩子們擁有作家們無法比擬的童真童趣，這樣稚嫩的孩童視角，應當作為他們寫作的切入點，寫出成人所不具備的童真與童趣。

二、四年級語文習作教學改進策略

（一）讓學生不拘形式勤練筆

老師要引導學生說真話、寫真事，這就需要對學生的學習生活添加“調味劑”讓平淡如水的生活變得“色香味俱全”，讓學生熱愛生活、留心觀察、這樣才能不斷積累生活素材，讓學生寫作文時就有話可說，有材料可寫。用一些學生喜聞樂見的鮮活的人物和真實的事件來提起學生的創作激情。鼓勵學生自主表達現實生活和自然環境中的人和事，尤其是學生自己身邊的、自己參與的事。以真實生活為寫作背景。只有這樣，學生的話匣子才會被打開，他們才有話可說。給學生一個自由想象的空間，給學生一個自主發揮的平臺。以此來激活學生的創作靈感和寫作興趣。

（二）讓學生“擁抱”大自然

大自然是人類的老師，我們人類絕大多數的啟示都來源于大自然這位“導師”，學生以四年級的認知水平正是認知世界的最佳時期，讓學生充分接觸自然是最好的身心成長方式。讓他們置身于大自然中去玩賞，在玩賞中觀察，從中獲得感性真知，從而他們會寫出你意想不到的東西。很多同學在一開始的口語交際中委屈地說：“老師，我沒有什幺發現。”說完這話，學生也難過，老師也難過，但是，這不是學生的錯，我們應該在平時弓導學生走進大自然，走進自己的生活，悉心觀察。于是，我周末給學生布置的作業就有一項：到大自然中、小區里去觀察一項你感興趣的東西。周一的交流出人意料：有的同學看到了螞蟻找食物、搬食物，有的同學看到了樹葉漸漸變色的過程，有的同學看到了向日葵的成長大自然的風起云涌、變化多端不僅僅是美麗的，更帶給同學們很多觀察的契機和思考的啟示，指導學生多多擁抱大自然，不僅僅是為了寫作，更是為了讓他們擁有快樂、探索、思考的心。

（三）讓學生在書籍的海洋里徜徉

我們的學生只是一個十歲的孩子，想要從他們的筆下時時“妙筆生花”是不可能的，“巧婦難為無米之炊”呢，所以，我們必須為學生找到可以做“炊”的“米”，其中《書海拾貝》作業就是一項非常好的積累方法，讓學生把自己讀書時的好詞、佳句摘錄下來，并且指出它們好在哪里，慢慢培養學生判斷的標準，學生就可以在這個積累過程中慢慢成長。

除此之外，四年級的學生還要養成每天讀書的好習慣，閱讀讓開闊視野，讓學生開拓心智，讓學生放飛思想，現在，我們班很多同學手頭都會有一本課外書，他們可以在非午休的時間里讀會書，也有很多課間十分鐘都手不釋卷，為此還常常遭到老師的“驅趕”“到教室外休息一會去。”

三、讓學生學會修改習作

老師不能以學者的眼光來審視學生的作品，也不能以欣賞作家文章的角度來權衡學生作品。小學生作文可以說只是粗制品，還需要進一步的深加工和精提煉。文章的增、減、刪、接就好比電影的后期制作，只有通過去偽存真，層層篩選，方能把最精華的一面展示出來。老師必須督導學生把自己的作品多讀多誦，書讀百遍，其義自見，在讀誦中修改，在修改中讀誦。讓學生在文章修改當中鍛煉文字的編輯和再處理的能力。除去添油加醋的，刪減無病呻吟的，寧缺毋濫。但求作品短小而精干，不求文章侃侃而沉長。

四、結語

教師必須在教學理論上不斷探索，在教學實踐中不斷得到啟發，不斷總結經驗，對癥下藥，使學生受益。作文寫作是一個循序漸進的過程，從字、詞、句，到段、篇、章，看似難，其實只要掌握了寫作的技巧，那幺寫作就是學生最自由的樂土，他們可以在這片土地上任意翱翔，所以不要讓作文成為學生的負擔，而應該是一種最快樂的分享。

參考文獻

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