小學作文教學創新能力的培養

王肖鵬

摘要：寫作是一種創造性的活動，同時也是小學階段培養學生創新能力的重要途徑。《義務教育語文課程標準》明確指出：“鼓勵學生自由地表達，有創新地表達，盡可能地減少對寫作的束縛，為學生提供廣闊的寫作空間。”小學語文教師在開展作文指導工作的過程中，應不斷地創新教學方法，從而在提高學生寫作水平的同時，讓學生不斷超越自我、豐富自我、發展自我，提高個人的創新能力和獨立思考能力，真正做到以我手寫我心。教師也應注意寫作教學流程的循序漸進。

關鍵詞：小學作文;培養;創新能力

新課程改革背景下，語文是小學生學習的重要內容，是所有學科的基礎，而作文又是語文教學中不可忽視的一部分，所以它在教學中的地位也是不言而喻的.小學語文教師在培養小學生語言能力的時候，應該加強培養學生的創新思維能力，必須從學生的實際情況出發，創新自己的作文教學方式，讓學生愿意寫、主動寫，開放我們作文教學的主體與客體，培養出有時代精神的創新人才。面對繽紛的生活場景，如何讓學生有所創新、有所創作，打開創新的思路以放飛思想，是每個語文教師進行作文教學時的重難點。

一、發揮教師自身的引導作用，制定激勵機制

語文教師要扮演好“引導者”的角色。針對學生的天性，語文教師千萬不要強化在學生心目中的“保姆”和“任務下達者”的形象，讓學生過度依賴自己，或者畏懼自己，從而導致寫作文都是在教師的要求和指導下為了完成任務而進行的。語文教師在上課講解課文的過程中，應該以啟發引導為主，讓學生在解決字詞等基本問題的同時，去揣摩作者的寫作意愿和寫作動機。

其次，語文教師要開動腦筋，多搞“花樣”。如果語文教師只是形式化的布置學生每周寫篇周記或短文，小學生就會接收到周記的任務信息，從某種角度來說，周記完全是為了完成教師所布置的作業，而并不是自己主動積極去完成的。因此，救師應該多觀察學生的心理需求，利用學生的好奇心和“想成名”的心態，多創辦一些競爭類的寫作活動，并為這些活動冠以形象化的名稱。比如，創辦班級自己的期刊，并發動家長積極參與，并用班級的昵稱命名，如“小貝殼”等。鼓勵學生投稿，并制定具體的獎勵措施，每發表一篇文章獎勵一朵小紅花，小紅花積累到五朵，就可以換一顆大的紅星，一顆大紅星就可以得到一次免寫作業的機會。當然，也可以給子學生適當的物質獎勵。

二、改變常規教學模式，創新教學手法

在小學語文閱讀教學過程中，語文要改變傳統的灌輸式知識傳授的局面。因此，語文教師要結合學生的實際閱讀情況、寫作水平、興趣愛好等多方面的因素，根據教學內容，為學生制定一套完整合理的教學計劃，明確教學目標，使學生的表達與寫作能力得到有效提升。一直以來，我們所采用的思維模式都是定勢的，是固定模式的，有一定的角度的，也就是常說的思維定式。只是一味地采用一中模式進行寫作，每次都是一個思維角度。這種模式嚴重地阻礙了創新能力的培養，它的模式是固定的，這樣就拘泥于一定的思維角度，限制了學生的思維空間。

面對以上這種情況，要想培養學生的創新思維能力，作為教師，必須要打破這種思維定式，鼓勵學生有自己的想法，融入作文中去，發散大思維，培養他們的創新意識。在寫作過程中，讓他們根據要求自己命題，自己選材，自主立意，規劃整篇文章的布局，來構思整篇作文。鼓勵他們積極主動的融入寫作中，調動他們的寫作熱情，突破常規的思維模式，自由大膽地展示自己的觀點，從而創作出富有自己個性的文章。在平時的生活過程中，要善于觀察生活，融入生活，親近生活，深入社會，走進大自然，這樣才會有更多的發現，更深刻的感悟，才能更好地體會生活的細節，在作文中才能描述的比較生動逼真，富有新意。

三、創新作文實踐活動，激發學生創作熱情

小學階段學生的天性活潑好動、好奇心重，是創造思維和創造力發展的重要階段。為了激發學生創作熱情，教師要以作文教學為平臺，開展創新性、豐富多彩的作文實踐活動，使他們積極投入到創造性寫作中去。

作文實踐活動主要包括課內、課外兩個方面。在課堂上，教師可開展“作文互批互改”“即興課堂作文比賽”“故事會”“主題班會”等活動，營造活潑輕松的寫作氛圍，激發學生的寫作興趣：課外，教師可在學校與家長的幫助下，帶領小學生走出課堂，帶他們親近自然、走進社會或考察歷史。作文本身是一種情感、思想、創意的外化，教師創新與作文相關的實踐活動，可啟迪學生觀察和思考的能力，為他們進行寫作提供素材和靈感，解決學生“無題可寫”“無話可寫”的難題。例如，我曾組織學生野生動物園踏青，帶領學生近距離觀察動物，建立作文和大自然的聯系，縮短了寫作與現實之間的距離，避免讓學生在教室中冥思苦想作文主題的單調枯燥，為作文教學開創了一片新天地。教師開展作文實踐活動，還應當讓小學作文插上生活的翅膀。作文是現實生活的反映，留心生活是充實學生作文素材的源頭。為了讓寫作更貼近實際，改變小學生寫作記流水賬、夸夸其談的問題，教師除了教會小學生作文技巧，更重要的是將作文課講授的重點放到熟悉的生活層面，樂于抒寫生活。

結語

綜上所述，社會生活是學生寫作的豐厚土壤，《語文課程標準》為學生的自主寫作架起了通向成功的橋梁。作為一名小學語文教師，我們要從提高學生語文素養的角度出發，在作文教學中為學生搭建創新的平臺，倡導學生“說真話”“作真文”“言真情”，鼓勵學生領異標新，張揚個性，自主作文，快樂作文，見人之所未見，發人之所未發，言人之所未言，如此學生習作天地才會百花齊放、異彩紛呈，小學作文教學也才真正能夠達到培養學生的習作創新意識，提高學生的習作創新能力，全面提高學生的語文素養的目的。

參考文獻

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