幼兒園混齡式戶外自主活動(dòng)的組織策略

陳英

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，幼兒園的教育理念也發(fā)生了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，其不僅倡導(dǎo)幼兒在幼兒園吃好、喝好、玩好，更加關(guān)注幼兒動(dòng)作能力、個(gè)性品質(zhì)等綜合能力的發(fā)展，為此，教師有必要為幼兒創(chuàng)造自主開放的學(xué)習(xí)、游戲環(huán)境，保證幼兒在寬松自由的氛圍中健康快樂地成長。近年，我園嘗試進(jìn)行了幼兒園混齡式戶外自主活動(dòng)的探索研究。本文介紹了我園開展混齡式戶外自主活動(dòng)的組織與實(shí)施策略以及開展此項(xiàng)活動(dòng)對幼兒產(chǎn)生的積極促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：幼兒園;混齡式;戶外活動(dòng);自主活動(dòng)

混齡式戶外自主活動(dòng)是指教師把戶外場地劃分成若干個(gè)活動(dòng)區(qū)域，創(chuàng)設(shè)各種游戲內(nèi)容的環(huán)境，各年齡段幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，自主地選擇游戲內(nèi)容、游戲材料、玩伴，自發(fā)交流、積極主動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性游戲的一種活動(dòng)?！吨改稀分兄赋觯骸坝螒蚧顒?dòng)旨在滿足幼兒自主自發(fā)性活動(dòng)的需要，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和交往合作能力?！被忑g式戶外自主活動(dòng)能夠利用不同年齡之間的幼兒特點(diǎn)，建立優(yōu)勢互補(bǔ)的游戲環(huán)境，讓他們在多層次、綜合化游戲場景中得到更多交往、表達(dá)、表現(xiàn)和創(chuàng)造的機(jī)會，能夠有效培養(yǎng)幼兒的自信心和合作能力。

一、設(shè)置豐富多樣的活動(dòng)區(qū)，彰顯幼兒個(gè)性。

要想促進(jìn)混齡式戶外自主活動(dòng)的順利開展，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自主、開放的活動(dòng)環(huán)境。為此，我們對園內(nèi)的戶外活動(dòng)場地進(jìn)行了全面的分析和規(guī)劃后，設(shè)置了這些活動(dòng)區(qū)：美勞區(qū)、建構(gòu)區(qū)、玩水區(qū)、玩沙區(qū)、投擲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、創(chuàng)意平衡區(qū)、創(chuàng)意面條棍區(qū)、滾筒區(qū)、民間游戲區(qū)、騎行區(qū)。在活動(dòng)區(qū)的設(shè)置上，我們遵循以下原則：

1.動(dòng)靜結(jié)合。幼兒由于個(gè)性的不同，對于活動(dòng)區(qū)的喜好也有所不同，有的幼兒喜歡投擲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、滾筒區(qū)這類活動(dòng)量大的區(qū)，有的幼兒喜歡騎行區(qū)、創(chuàng)意平衡區(qū)、民間游戲區(qū)這類活動(dòng)量小的區(qū)，也有的幼兒喜歡美勞區(qū)、玩沙區(qū)、建構(gòu)區(qū)這類安靜類活動(dòng)的區(qū)，設(shè)置動(dòng)靜結(jié)合的活動(dòng)區(qū)是為了更好彰顯幼兒的個(gè)性發(fā)展，幼兒在活動(dòng)過程中可以根據(jù)自己的意愿和身體狀況隨時(shí)切換活動(dòng)區(qū)。

2.弱化活動(dòng)區(qū)空間的劃分。基于我園的園舍小，幼兒活動(dòng)空間有限，滾筒區(qū)、民間游戲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、創(chuàng)意平衡區(qū)這幾個(gè)活動(dòng)量大的活動(dòng)區(qū)沒有進(jìn)行嚴(yán)格的空間劃分，它們的活動(dòng)范圍都是大操場，各區(qū)幼兒在活動(dòng)時(shí)可以共用這個(gè)操場，使活動(dòng)空間延伸到最大化。

3.活動(dòng)區(qū)場景適當(dāng)留白。為了培養(yǎng)幼兒的自主性和想象力，我們盡量把活動(dòng)區(qū)場景設(shè)置的主權(quán)留給幼兒，所以大部分活動(dòng)區(qū)的場景有適當(dāng)留白的，沒有很固定的場景，幼兒每天可和小伙伴一起利用我們提供的開放性材料進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)場景的設(shè)置。

二、投放有層次的活動(dòng)材料，尊重幼兒年齡特點(diǎn)。

我們結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，在每個(gè)活動(dòng)區(qū)都投放了富有層次性的操作材料，并使每個(gè)活動(dòng)區(qū)內(nèi)的材料類型多、數(shù)量充足，以滿足不同年齡的不同需求。如騎車區(qū)有：適合小班幼兒騎的滑板車、平衡車、三輪車，也有適合中大班幼兒騎的略有挑戰(zhàn)的運(yùn)客車、兩輪腳踏車。又如民間游戲區(qū)，有玩法簡單的飛盤、高蹺、風(fēng)箏，也有玩法較難的滾鐵環(huán)、左右腳交替跳的套腳圈球，還有需要合作玩的跳房子、拋接粘合球、彩虹傘、跳皮筋等。如美勞區(qū)，有適合小年齡幼兒操作的涂鴉墻，也有適合大年齡幼兒的寫生畫板。幼兒可根據(jù)自己的興趣和實(shí)際能力選擇不同的材料，有助于幼兒在不同水平上均得到發(fā)展。

三、教師有效引導(dǎo)，確保游戲進(jìn)程。

開展幼兒混齡式戶外自主活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)幼兒的自主參與，但教師的參與、引導(dǎo)、協(xié)助作用等也是不可缺少的。教師需要在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上預(yù)見幼兒在活動(dòng)過程中可能遇到的問題，還要對幼兒游戲過程進(jìn)行適當(dāng)?shù)母深A(yù)，以保證幼兒參與游戲活動(dòng)的效果。

1.提供安全保障，給予必要的保護(hù)和幫助。小年齡幼兒能力較弱，對活動(dòng)的安全評估能力有時(shí)不夠正確，需要教師給予必要的保護(hù)和幫助。同時(shí)，教師對本區(qū)域中較容易出現(xiàn)安全問題的活動(dòng)環(huán)境或活動(dòng)材料應(yīng)有清楚的認(rèn)識，一方面要及時(shí)提醒幼兒注意安全，另一方面應(yīng)隨時(shí)對幼兒加以保護(hù)。

2.細(xì)心觀察，加強(qiáng)有目的的引導(dǎo)。我們十分注意對幼兒活動(dòng)過程的觀察。在指導(dǎo)幼兒的過程中，我們常用啟發(fā)式的語言，給幼兒一個(gè)自己思考、自己解決問題的機(jī)會。例如在投擲區(qū)，我們發(fā)現(xiàn)幼兒常常喜歡用腳踢球玩，我們?yōu)榱思訌?qiáng)對幼兒上肢的鍛煉，在墻壁的不同高度，結(jié)合墻壁畫面的內(nèi)容，巧妙地安裝了不同大小的投準(zhǔn)筐，有的是小鳥窩，有的是大樹洞等。當(dāng)孩子們踢一會兒球后，教師引導(dǎo)幼兒說：“你們的小腳踢球真靈活，那么，你們的小手怎么玩球呢？”孩子首先想到的是用雙手投球進(jìn)入墻壁上的各種大小、高矮的籃筐，他們會根據(jù)自己的能力和興趣，選擇不同的籃筐練習(xí)投準(zhǔn)。當(dāng)孩子們練習(xí)一會兒后，老師又與區(qū)域中一名幼兒玩起了高拋傳接球，陸續(xù)地就有兩兩的孩子在一起傳球模仿。這樣，幼兒自主學(xué)習(xí)的能力得到了提高。

3.隱性指導(dǎo)，使活動(dòng)化被動(dòng)為主動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)一定的游戲情節(jié)讓活動(dòng)材料“活”起來，使孩子們從“模仿學(xué)習(xí)”走向“探索學(xué)習(xí)”，從“被動(dòng)游戲動(dòng)”走向“主動(dòng)游戲”。例如我們在騎車區(qū)的活動(dòng)場地上創(chuàng)設(shè)真實(shí)的馬路情境，畫上“車道”、“人行橫道線”、“停車場”，增設(shè)紅綠燈、交通警察和崗?fù)さ龋變罕憧稍谟螒蛑小案餍衅涞馈钡匕匆?guī)則游戲，這就是預(yù)設(shè)環(huán)境所產(chǎn)生的隱性指導(dǎo)，無須教師過多的語言提示。幼兒在教師創(chuàng)設(shè)的游戲情境基礎(chǔ)上，還能根據(jù)自己的想象增設(shè)“加油”“修車”等游戲情節(jié)。豐富有趣的游戲情景，充分調(diào)動(dòng)了幼兒活動(dòng)的積極性。

4.勇于放手，有效地支持和鼓勵(lì)。教師不但是混齡式戶外自主活動(dòng)中的觀察者、引導(dǎo)者，還應(yīng)該是幼兒活動(dòng)的支持者。在幼兒活動(dòng)的過程中，教師要勇于放手，尤其是面對年齡較小的幼兒，有時(shí)教師難以放手，存在著一些教師保護(hù)過度的現(xiàn)象，會導(dǎo)致幼兒能力很難得到發(fā)展，這樣是無法充分發(fā)揮混齡式戶外自主活動(dòng)的優(yōu)勢的。教師應(yīng)該適時(shí)為幼兒提供支持，鼓勵(lì)幼兒積極與他人進(jìn)行交往，在交往的過程中獲得技能。

混齡式戶外自主活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)的開放性與動(dòng)態(tài)性，各個(gè)活動(dòng)之間是相互聯(lián)系的，幼兒仿佛置身于一個(gè)現(xiàn)實(shí)的小社會中，利用自身的學(xué)習(xí)和生活經(jīng)驗(yàn)在活動(dòng)中與他人互相影響。年齡較大的幼兒能夠自發(fā)照顧年齡較小的幼兒，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識和合作意識?？偟膩碚f，混齡式戶外自主活動(dòng)的開展給孩子們帶來了積極的促進(jìn)作用，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：

（一）.促進(jìn)混齡間社會交往能力的發(fā)展。

在大帶小的混齡活動(dòng)中，大班幼兒由于其年齡的特點(diǎn)，責(zé)任意識增強(qiáng)，他們會以大哥哥、大姐姐的身份角色進(jìn)入到混齡活動(dòng)中，主動(dòng)、熱情的帶著小班的幼兒參與各種活動(dòng)、嘗試各種材料。由于大班的幼兒在各方面的經(jīng)驗(yàn)都相對小班幼兒成熟了許多，特別是在動(dòng)作技能的發(fā)展方面，大班的幼兒就起到了很大的榜樣作用，這也同樣很好的吸引住了小班幼兒目光，激發(fā)了小班幼兒的發(fā)展欲望和交往欲望，他們也渴望從大班的幼兒那里獲得相同的經(jīng)驗(yàn)與發(fā)展，也是一種自我挑戰(zhàn)的體現(xiàn)。小班的孩子們在與中大班孩子共同活動(dòng)中通過觀察和模仿，拓展自己的游戲經(jīng)驗(yàn)、豐富自己的語言詞匯，在自然地狀態(tài)下與中大班的孩子自由交流，體現(xiàn)出一種生態(tài)的、和諧的交往美。大帶小游戲，增進(jìn)大小班幼兒之間的交往，培養(yǎng)幼兒的責(zé)任心、愛心、和交往能力。

（二）.促進(jìn)幼兒的主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)展。

打破班級界限后，幼兒的活動(dòng)空間大了，幼兒可自由選擇活動(dòng)區(qū)、自由結(jié)伴、自由組合活動(dòng)材料、甚至自由和自己的新伙伴來設(shè)計(jì)新的游戲玩法，改變了以往在教師的帶領(lǐng)下被動(dòng)選擇活動(dòng)的現(xiàn)象，幼兒不會感到有壓力，能輕松愉快地參與游戲，所以活動(dòng)的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)展。這種基于尊重幼兒意愿的開放式活動(dòng)方式，能保證幼兒在活動(dòng)中有充分的自由度，很大程度上激發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造性。如創(chuàng)意面條棍區(qū)沒有固定的玩法，我們只提供一些泡沫面條棍和幾個(gè)連接扣，幼兒就能創(chuàng)造出多種玩法：或變拱門、或變跨欄、或變小屋、或變圓圈……即可一人玩也可多人玩……，像這樣的活動(dòng)區(qū)每天都呈現(xiàn)不同的面貌，我們讓孩子們的創(chuàng)意之花盡情綻放，大大發(fā)展了他們的創(chuàng)造性。

（三）.促進(jìn)幼兒動(dòng)手能力和合作能力的發(fā)展。

在幼兒發(fā)展上，我們秉承一個(gè)原則：凡是幼兒能自己動(dòng)手的，讓幼兒自己動(dòng)手。從活動(dòng)前到活動(dòng)中再到活動(dòng)后，我們無時(shí)不刻不在貫穿對幼兒動(dòng)手能力和合作能力的培養(yǎng)。

活動(dòng)前：我們要求幼兒在活動(dòng)前自己動(dòng)手布置活動(dòng)場地，和小伙伴一起商量活動(dòng)材料的組合拼搭方法，如創(chuàng)意鉆爬區(qū)的竹梯、平衡木、滾筒等器材的組合拼擺，民間游戲區(qū)跳墊的組合、創(chuàng)意面條棍的拼搭等等，然后再一起合作完成預(yù)設(shè)的活動(dòng)方案。

活動(dòng)中：大部分的活動(dòng)區(qū)都需要幼兒在玩的過程中進(jìn)行互助合作。如騎車區(qū)，所有的車類都要“各司其道”，并與“交通警察”進(jìn)行配合，這是整體的大合作，而雙人三人載客車則還需要小團(tuán)體間的合作;民間游戲區(qū)的“揪尾巴”游戲，需要幼兒互相幫助在對方的后背上貼上“尾巴”并在游戲中互揪尾巴;輪胎車也可以進(jìn)行多人合作，如一人拖輪胎車，另一人或多人坐在輪胎車上……

活動(dòng)后：當(dāng)運(yùn)動(dòng)結(jié)束的音樂響起，所有參與活動(dòng)的幼兒都要一起動(dòng)手收拾活動(dòng)區(qū)材料，大家齊心協(xié)力，在5分鐘之內(nèi)，把所有的活動(dòng)材料歸到原處，讓操場恢復(fù)活動(dòng)前的模樣。久而久之，幼兒的動(dòng)手能力和合作能力在日漸提升。

總之，混齡式戶外自主活動(dòng)是一種全新的幼兒園教育模式，其對幼兒的成長和正常發(fā)育有著十分積極的影響，不僅能夠幫助幼兒鍛煉身體，促進(jìn)幼兒心理的成長發(fā)育，還能夠讓幼兒在活動(dòng)的過程中建立良好的同伴關(guān)系，學(xué)會互幫互助、相互團(tuán)結(jié)。因此，教師需要明確自己組織者和引導(dǎo)者的身份，使得混齡式戶外自主活動(dòng)能夠發(fā)揮出更大的作用。

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