小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的有效對(duì)策

孟翹翹

摘 要：識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中不可或缺的一項(xiàng)重要內(nèi)容，隨著新一輪基礎(chǔ)教育的不斷改革，對(duì)識(shí)字教學(xué)也提出了更新更高的要求，要求教師不斷探索并創(chuàng)新教學(xué)的形式與方法，力求增強(qiáng)識(shí)字過程中的趣味性，從而使小學(xué)生內(nèi)心的識(shí)字體驗(yàn)達(dá)到最佳境界，有利于充分調(diào)動(dòng)他們以往的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生通過自己的努力逐步掌握當(dāng)堂課重要的陌生漢字，通過適時(shí)地引導(dǎo)，來培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的語文能力。因此，筆者基于新課改的要求，在本文提出了以下三點(diǎn)小學(xué)低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)的有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級(jí);趣味識(shí)字教學(xué);有效對(duì)策

目前，在識(shí)字教學(xué)過程中仍然存在一些問題，大部分教師依舊采取獨(dú)斷、死板、專制的教學(xué)模式，一味地突出自身的講解，要求學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字進(jìn)行機(jī)械地抄寫和拼讀，漠視了學(xué)生的主體體驗(yàn)和學(xué)習(xí)感受，阻礙了低年級(jí)學(xué)生識(shí)字能力的有效提升。因此，為了改變上述現(xiàn)狀，教師應(yīng)該充分地依據(jù)小學(xué)生的年齡特征，盡可能地從他們的發(fā)展需要出發(fā)，適當(dāng)融入趣味性較強(qiáng)的識(shí)字游戲來激發(fā)他們內(nèi)心對(duì)陌生漢字的學(xué)習(xí)興趣，使其聯(lián)系以往的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)生字進(jìn)行自主地建構(gòu)和識(shí)記，優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的效果。

一、融入游戲，激發(fā)興趣

為了有效地激發(fā)小學(xué)生對(duì)陌生漢字的識(shí)記興趣，教師要依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從他們的興趣愛好出發(fā)，在課內(nèi)適當(dāng)?shù)厝谌胍恍g快的、有趣的識(shí)字游戲，以此來調(diào)動(dòng)他們內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，便于學(xué)生聯(lián)系以往的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)新授漢字進(jìn)行自主地建構(gòu)，使其產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的強(qiáng)烈意愿。因此，教師要抓住恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，將以往死板、單一的教學(xué)模式變得“活”起來，讓語文課堂變得更加活潑，引導(dǎo)學(xué)生在娛樂的過程中認(rèn)識(shí)并掌握生字，逐步提升低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效率。

例如，教師在教學(xué)《金木水火土》時(shí)，首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入了一項(xiàng)“生字+蘿卜+蘿卜蹲”的游戲，并向?qū)W生簡單介紹游戲規(guī)則：分別從金木水火土這五個(gè)字中選一個(gè)生字作為自己的代號(hào)，被喊到代號(hào)要一邊蹲下，一邊叫下一個(gè)人。其次，學(xué)生的熱情紛紛高漲起來，學(xué)習(xí)的積極性被逐漸調(diào)動(dòng)。甲：“木蘿卜蹲，木蘿卜蹲，木蘿卜蹲完水蘿卜蹲。”……最后，在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中，提升了學(xué)生對(duì)漢字的識(shí)記興趣，逐步掌握了相應(yīng)的漢字。

二、字理識(shí)字，加深印象

為了進(jìn)一步加深小學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象，教師要善于運(yùn)用字理教學(xué)法來幫助學(xué)生識(shí)得更多的生字，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及原有的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)有效的識(shí)字活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)漢字的構(gòu)造以及原理展開一系列的探索，使其通過自己的努力逐步發(fā)現(xiàn)識(shí)字的原理。因此，教師應(yīng)該積極地避免以往機(jī)械的、死板的識(shí)字教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生感知漢字的具體特點(diǎn)，從而降低他們記憶漢字的難度，有利于使學(xué)生逐步感知并掌握漢字的獨(dú)特規(guī)律，不斷地優(yōu)化識(shí)字教學(xué)的整體效果。

例如，教師在教學(xué)《日月明》時(shí)，首先，向?qū)W生講述每個(gè)漢字所蘊(yùn)含的小故事，如“雙木林”，就集合了兩個(gè)“木”字的意義，“三木森”則表示樹木變得越來越多，成為一大片林子。其次，運(yùn)用字理識(shí)字的方法，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的構(gòu)造和特點(diǎn)，如：“日月明”中的“日”代表太陽，在白天十分明亮，“月”代表月亮，在夜晚照亮道路，“日”和“月”合在一起就表示光明……最后，通過運(yùn)用字理識(shí)字法逐步加深了學(xué)生對(duì)這些漢字的印象。

三、發(fā)揮聯(lián)想，掌握規(guī)律

為了更好地幫助小學(xué)生掌握所學(xué)漢字蘊(yùn)含的獨(dú)特邏輯和規(guī)律，教師要充分地發(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的聯(lián)想力，引導(dǎo)他們對(duì)某一個(gè)漢字展開合理的聯(lián)想，深刻地體會(huì)漢字的象形和表意的重要特點(diǎn)，使其逐步感知古代社會(huì)生活中漢字的發(fā)展與進(jìn)步。因此，教師一定要發(fā)揮小學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，基于漢字的規(guī)律特點(diǎn)來展開識(shí)字教學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生通過所學(xué)漢字的外形，進(jìn)一步感知所代表的真實(shí)意義，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)漢字的感悟并提升他們的漢字素養(yǎng)，從而有效地培養(yǎng)并提升低年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)《小小的船》時(shí)，首先，向?qū)W生展示了月亮的圖片，并引導(dǎo)學(xué)生盡情的發(fā)揮聯(lián)想，形容一下月亮的兩頭是什么形狀。其次，學(xué)生結(jié)合自己視覺所感知到的事物展開聯(lián)想，有的學(xué)生認(rèn)為月亮有的時(shí)候是圓圓的，很像吃飯所用的盤子;有的學(xué)生則認(rèn)為月亮的兩頭是尖尖的，中間是彎彎的，就像一支小小的船……最后，在充分的聯(lián)想之中，學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了“月”這一象形字，而且對(duì)漢字的規(guī)律和特點(diǎn)有了深刻的感悟。

綜上所述，教師要嚴(yán)格地遵循新課改提出的要求，加強(qiáng)對(duì)識(shí)字教學(xué)的重視，充分考慮低年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況以及心理發(fā)展特點(diǎn)，根據(jù)他們的愛好來設(shè)計(jì)有趣的識(shí)字游戲，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)陌生漢字的熱情，運(yùn)用字理識(shí)字來幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)更多漢字的結(jié)構(gòu)方式，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)漢字的印象，適當(dāng)?shù)匕l(fā)揮低年級(jí)學(xué)生的聯(lián)想力，引領(lǐng)他們進(jìn)一步感悟漢字所特有的規(guī)律以及特點(diǎn)，讓學(xué)生感受到認(rèn)識(shí)漢字的樂趣所在，有效地提升他們的識(shí)字能力。

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